Iranian Children/Teachers Education Problems

[Rasputin]

[Rasputin]

مديركل دفتر بهبود تغذيه جامعه وزارت بهداشت،درمان و آموزش پزشكى گفت:
بر اساس بررسي*هاى جديد اين دفتر، ۴/۷درصد كودكان زير شش سال كشور، كوتاه قد هستند.

دكتر "سيد مرتضى صفوى" روز يكشنبه درگفت وگو با خبرنگارايرنا، افزود:
نتايج اين بررسي*ها نشان مي*دهد كه ۶/۸درصد كودكان زير شش سال روستايى و ۳/۳درصد كودكان شهرى و ۴/۴درصد دختران و پنج درصد پسران زير شش سال كوتاه قد هستند.

وي، اظهار داشت: همچنين در اين بررسى مشخص شد، شش درصد كودكان زير شش سال روستايى و ۴/۷درصد كودكان اين گروه سنى شهرى دچار كم*وزنى هستند.

صفوى افزود:نتايج اين بررسى حاكى از آن است، ۱/۶درصد كودكان ۱۵تا ۲۳ ماهه شهرى و ۲/۷درصد كودكان اين گروه سنى روستايى از كمبود ويتامين "آ" ( (Aرنج مي*برند.

وي، كمبود ويتامين "آ" را يك مشكل عمده بهداشتى و تغذيه*اى در جامعه دانست و گفت:كمبود اين ويتامين سيستم ايمنى بدن را مختل مي*كند و درنتيجه موجب كاهش مقاومت بدن و ابتلاى مكرر فرد به بيمارى مي*شود.

صفوي، با بيان اينكه بسيارى از بافتهاى پوششى بدن،موانع مهمى در مقابل عفونت هستند، افزود: كمبود ويتامين آ باعث اختلال در ساختمان اين بافتها مي*شود و مقاومت در مقابل عفونت كاهش مي*يابد.

وي، "شب كورى" را از ديگر عوارض كمبود ويتامين "آ" برشمرد و اظهار داشت: ۲/۵درصد جمعيت دو سال به بالا در كشور مبتلا به شب كورى ناشى از اين كمبود هستند.

مديركل دفتربهبود تغذيه وزارت بهداشت ادامه داد:شديدترين آسيب ويتامين آ به چشم سرايت مي*كند،اما كمبود خفيف آن موجب افزايش خطر بيماريهاى عفونى و مرگ در افراد مي*شود.

به گفته وي، نتايج مطالعات حاكى از آن است كه كودكان مبتلا به كمبود ويتامين آ، بيشتر در معرض خطر مرگ ناشى از سرخك بوده و بيش از ساير كودكان مستعد عفونت*هاى تنفسى و اسهال هستند.

صفوي، با اشاره به اينكه تقريبا ۹۰درصد ويتامين آ موجود در بدن در كبد ذخيره مي*شود، افزود: اين ذخيره بتدريج افزايش مي*يابد و در بزرگسالى به حداكثر خود مي*رسد، بنابراين كمبود ويتامين آ، زمانى ظاهر مي*شود كه دريافت و يا ذخاير كبدى به حدى كاهش يابد كه قادر به تامين نيازهاى بدن نباشد.

وي، شايعترين علت كمبود ويتامين آ را دريافت ناكافى مواد غذايى غنى از اين ويتامين دانست كه اين كمبود همچنين مي*تواند ناشى از اختلال در جذب تبديل و استفاده از ويتامين در بدن باشد.

به گفته صفوي، جگر حيوانات مثل گاو، گوساله ، گوسفند و مرغ ، لبنيات مثل پنير، شير و زرده تخم مرغ داراى منبع خوب ويتامين آ هستند.

وي، افزود:سبزيهاى برگى شكل سبز تيره مثل اسفناج، برگ چغندر، برگهاى تيره رنگ همچون كاهو و سبزيهاى زرد و نارنجى مثل هويج، كدو حلوايى ، فلفل قرمزد و ميوه*هاى زرد و نارنجى مثل طالبي، زردآلو، انبه، خرمالو، انگور، آلو و موز نيز سرشار از ويتامين آ هستند.

اين مسوول در وزارت بهداشت، به هموطنان توصيه كرد كه در برنامه غذايى روزانه از شير و لبنيات، زرده تخم مرغ، كره و سبزيهاى ياد شده استفاده كنند.

صفوى يادآور شد: استفاده از هويج خام رنده شده در سالاد و يا به شكل پخته شده در كنار غذا نيز مقدارى از ويتامين آ مورد نياز روزانه را تامين مي*كند.

[Rasputin]

خبرگزارى انتخاب : بحث* حذف* دبيران* مرد از دبيرستان*هاي* دخترانه* سراسر كشور، همزمان* با فرارسيدن* آغاز سال* تحصيلي* جديد و دومين* سال* از روي* كار آمدن* دولت* جديد، به* صورت* جدي* مطرح* و مقرر شد دبيران* مرد در سال* تحصيلي* جديد از كادر آموزشي* دبيرستان*هاي* دخترانه* خارج* شوند.

فارغ* از بحث* كمبود دبيران* زن* براي* برخي* از مدارس* و همچنين* لغو قراردادهاي* دبيران* مرد، بحث* چگونگي* آموزش* پذيري* دختران* در مناطقي* كه* با كمبود دبيران* تخصصي* مواجه* هستند بحثي* است* كه* اين* روزها خانواده*ها و برخي* از مسوولان* را به* فكر واداشته* است*.

اين* مطلب* تا به* آنجا پيش* مي*رود كه* يكي* از نماينده*هاي* مجلس* شوراي* اسلامي* در سوالي* از وزير آموزش* و پرورش*، در اين* خصوص* توضيح* خواسته* و عملي* شدن* طرح* را غيرممكن* ارزيابي* مي*كند.

موضوع* جداسازي* دختران* و پسران* در محيط* دانشگاه*، تفكيك* جنسيتي* و حتي* حذف* دبيران* مرد از مدارس* دخترانه* موضوع* جديدي* نيست* اما كمبود مدرس* زن* در برخي* مدارس* و شهرها هيچگاه* به* اجرايي* شدن* آن* نينجاميده* است* و پس* از اينكه* بحث* خروج* دبيران* مرد از دبيرستانهاي* دخترانه* با چند بار مطرح* شدن* در فواصل* مختلف* زماني* پيش* از اين* هيچگاه* نتيجه* نداد بحث* مسكوت* ماند تا اينكه* قائم* مقام* سازمان* آموزش* و پرورش* كشور چندي* پيش* از قطعي* شدن* اين* طرح* در سال* تحصيلي* جديد خبر داد و اعلام* كرد: دبيران* مرد در سال* تحصيلي* جديد از كادر آموزشي* دبيرستان*هاي* دخترانه* خارج* مي*شوند.

حسين* هراتي* كه* در جشنواره* سپاس* سخن* مي*گفت*، اظهار داشت*: با تدابير اتخاذ شده*، دبيران* مرد در سال* تحصيلي* جديد، مجوز تدريس* در دبيرستان*ها و مراكز پيش* دانشگاهي* دخترانه* را نخواهند داشت* و دبيران* زن* جايگزين* مرد در دبيرستان*هاي* دخترانه* و مراكز پيش* دانشگاهي* مي*شوند و فقط* در صورتي* كه* امكان* تامين* دبير زن* به* جاي* دبير مرد ميسر نباشد ناگزير از دبير مرد استفاده* خواهد شد. قائم* مقام* وزير هدف* از اجراي* اين* طرح* را سهولت* در برقراري* ارتباط* دانش* آموزان* با دبيران* ذكر كرد.

هراتي* با بيان* اين* مطلب* كه* اجراي* اين* طرح* نيازمند زمان* و آموزش* نيروهاي* لازم* است*، گفت*: هنوز برآورد دقيقي* از كمبود ناشي* از اجراي* اين* طرح* براي* جذب* نيروهاي* زن* وجود ندارد اما آنچه* واضح* است* در رشته*هايي* كه* در حال* حاضر دبيران* مرد مشغول* تدريس* آنها در دبيرستان*هاي* دخترانه* هستند در سطح* كشور از بين* خواهران* استخدام* خواهيم* داشت*.
اگرچه* سخنان* قائم* مقام* وزير آموزش* و پرورش* حكايت* از اين* دارد كه* اين* طرح* هنوز به* صورت* كامل* به* مرحله* اجرا نرسيده* است* اما نگراني* برخي* خانواده*ها و دانش* آموزان* و مطرح* شدن* اين* بحث* در جلسه*يي* خصوصي* در كميسيون* آموزش* و تحقيقات* مجلس* شوراي* اسلامي* و توضيح* خواستن* از وزير در اين* خصوص* نشان* از مشكلات* ايجاد شده* در اين* خصوص* دارد.

بخشنامه* حذف* دبيران* مرد از دبيرستانهاي* دخترانه* اگرچه* هنوز بطور كامل* قطعي* نشده* است* اما از برخي* شهرستانها خبر مي*رسد كه* عمليات* اجرايي* شدن* اين* طرح* فراهم* و در برخي* مناطق* اجرا نيز شده* است*.

مسوول* روابط* عمومي* آموزش* و پرورش* شهرستان* شاهرود در اين* خصوص* گفت*: دبيران* مرد براي* نخستين* بار از تمامي* دبيرستان*هاي* دخترانه* اين* شهرستان* حذف* شدند.

سيداحمد موسوي* فرد درگفت* وگو با ايرنا افزود: در اين* طرح* دبيران* زن* درتمامي* دبيرستان*هاي* اين* شهرستان* جايگزين* دبيران* مرد مي*شوند كه* اين* اقدام* در راستاي* حذف* دبيران* مرد از دبيرستانهاي* دخترانه* و تعديل* دبيران* مرد از مدارس* خاص* به* انجام* رسيد.

مسوول* روابط* عمومي* آموزش* و پرورش* شهرستان* شاهرود گفت*: درطرح* ساماندهي* نيروهاي* آموزشي* دبيران* مدارس* خاص* موظف* شدند كه* حداقل* 6 و حداكثر12ساعت* درمدارس* دولتي* عادي* تدريس* كنند و كسري* ساعات* آن* مدارس* از بين* دبيران* توانمند و موفق* آموزشگاههاي* عادي* تامين* شود.

وي* هدف* از اجراي* اين* طرح* را صرفه*جويي* مالي*،اجراي* عدالت* درتوزيع* نيروها، رقابت* سالم* بين* دبيران*،امنيت* رواني* و ارتقاي* كيفي* مدارس* ذكر كرد.

در شهر كاشان* نيز حذف* دبيران* مرد از مدارس* دخترانه* اجرا شد اما در نهايت* با اعتراض* جمعي* از اولياي* دانش* آموزان* دبيرستان* دخترانه* تيزهوشان* كاشان*، قرار شد با تدريس* محدود دبيران* مرد در اين* آموزشگاه* خاص* موافقت* شود.

مدير آموزش* و پرورش* كاشان* با اعلام* اين* مطلب* كه* هيچ* تغييري* در سياستهاي* آموزش* و پرورش* در مورد ممنوعيت* تدريس* دبيران* مرد در مدارس* دخترانه* صورت* نگرفته*، گفت*: بخشنامه* ممنوعيت* تدريس* مرد درمدارس* دخترانه* بايد سالها پيش* اجرا مي*شد، ولي* به* دلايلي* زمين* ماند و اين* مساله* براي* آموزش* و پرورش* مشكلاتي* را ايجاد كرد.

احمد فرهنگ* نيز در گفت* وگو با ايرنا تصريح* كرد: امسال* تصميم* گرفته* شد تا اين* بخشنامه* اجرا شود، ولي* برخي* از اولياي* دبيرستان* دخترانه* تيزهوشان* كاشان* با اجراي* آن* مخالفت* كردند.

وي* تاكيد كرد:به* رغم* وجود اين* بخشنامه* با توجه* به* مراجعات* عده*يي*از اولياي* دانش* آموزان*، آموزش* و پرورش* كاشان* به* اجبار با واگذاري* 12 ساعت* تدريس* توسط* دبير مرد در دبيرستان* دخترانه* تيزهوشان* موافقت* كرده* و اين* تدريس* فقط* در مرحله* پيش* دانشگاهي* به* مدت* يك* سال* و به* صورت* اضافه*كاري* اجرا مي*شود.

جمعي* از اولياي* دانش*آموزان* دبيرستان*دخترانه* تيزهوشان* كاشان* چندي* پيش* با حضور در محل* آموزش* و پرورش* و شوراي* اسلامي* شهر كاشان* نسبت* به* برخي* سياستهاي* آموزش* و پرورش* اعتراض* كردند و در مراجعات* و مكاتبات* خود به* مديريت* آموزش* و پرورش* و شوراي* شهر كاشان* اعتراض* خود را نسبت* به* تغيير سيستم*آموزشي* درمدارس* تيزهوشان* دخترانه* و استفاده* نكردن* از دبيران* مرد با سابقه* در اين* مدارس* اعلام* كردند.

هاجر تحريري* نيك* صفت* عضو كميسيون* آموزش* و تحقيقات* مجلس* شوراي* اسلامي* مي*گويد: به* نظر من* نبايد در اين* خصوص* تصميم* عجولانه*يي* گرفت*.

وي* در گفت* و گو با ,اعتماد, اظهار داشت*: هفته* پيش* يكي* از نمايندگان* كه* در حوزه* انتخابي* اش* اين* بحث* مشكل* ساز شده* بود در اين* خصوص* سوالي* را از وزير پرسيد كه* متاسفانه* به* علت* كمبود وقت* پاسخي* به* اين* سوال* داده* نشد.
نماينده* مردم* رشت* درمجلس* شوراي* اسلامي* گفت*: با توجه* به* اينكه* ما در مدارس* در برخي* از مناطق* به* تعداد كافي* دبير زن* نداريم* و در برخي* از دروس* هم* دبيران* مرد شاخا هستند و خانواده*ها ترجيح* مي*دهند فرزندانشان* زير نظر اين* اساتيد درس* بخواند اين* مساله* نمي* تواند تحقق* يابد.

نيك* صفت* افزود: با حذف* دبيران* مرد از مدارس* خانواده*ها مجبور به* پرداخت* هزينه* و به* كار گيري* اين* دبيران* به* صورت* خصوصي* مي* شوند و بنابراين* در ماهيت* قضيه* تفاوتي* حاصل* نمي* شود.

وي* اظهار داشت*: به* نظر من* اگر قرار است* اولويتي* وجود داشته* باشد اولويت* با مباحث* معرفتي* و كار كردن* با بچه*ها در خصوص* مسائل* ديني* و شناساندن* حدود و حريم* و بحثهاي* مربوطه* به* آنهاست* و اگر قرار است* به* ظواهر توجه* كنيم* بهتر است* پيش* از آن* امكانات* را به* درستي* بسنجيم*.

اين* نماينده* مجلس* افزود: شايد براي* دبيران* مرد هم* راحت* تر باشد كه* در دبيرستانهاي* دخترانه* درس* ندهند اما اين* نياز از سوي* دانش* آموزان* و خانواده*هاي* آنان* احساس* مي*شود كه* دبيران* مرد بهتر مي*توانند درس* را تفهيم* كنند و در برخي* رشته*ها اين* دبيران* شاخا تر هستند.

وي* اظهار داشت*: قطعا براي* خانواده*ها، زن* بودن* و يا مرد بودن* مهم* نيست* و نبايد در اين* خصوص* تصميم* عجولانه*يي* اتخاذ كرد.

نيك* صفت* گفت*: وزير بايد در خصوص* اينكه* اين* مساله* تنها يك* طرح* است* يا بخشنامه*يي* كه* به* اجرا درآمده* پاسخ* دهد.
هادي* دوست* محمدي*، عضو ديگر كميسيون* آموزش* و تحقيقات* مجلس* شوراي* اسلامي* نيز، در گفت* و گو با ,اعتماد, گفت*: جداسازي* دبيران* مرد در هر شرايطي* قابل* اجرا نيست*.نماينده* مردم* سمنان* در مجلس* شوراي* اسلامي* اظهار داشت*: البته* تحقيقات* جهاني* نشان* مي*دهد كه* همگوني* جنسي* ميان* مدرس* و دانش* پذير امري* مثبت* است* كه* به* انگيزه*هاي* تحصيلي* قويتر منجر مي*شود اما درصورتي* كه* همه* امكانات* در اين* خصوص* فراهم* باشد.

وي* گفت*: من* بخشي* از اين* ماجرا را قبول* دارم* كه* اگر دبير دختران* در مدارس* زن* باشد دانش*آموزان* از لحاظ* پوشش* راحت* تر هستند چون* در غير اينصورت* حتما بايد پوشش* خاصي* را رعايت* كنند گرچه* معلم* مثل* پدر است* اما مرزهايي* هست* كه* بايد رعايت* شود و از اين* نظر قابل* قبول* است*. دوست* محمدي* افزود: اما در هر شرايطي* نبايد اين* اتفاق* رخ* دهد چون* در رشته*هايي* ممكن* است* دبير زن* كم* داشته* باشيم* و يا اصلا نداشته* باشيم* و نبايد اجراي* اين* طرح* منجر به* لطمه* درسي* به* دانش* آموزان* شود.

[Rasputin]

كاستى در هريك از موارد "معلم، دانش*آموز و فضاى آموزشى" به عنوان اضلاع مثلث آموزش و پرورش آثارى مستقيم بر نتيجه تعليم و تربيت آينده*سازان اين مرز و بوم دارد.

در اين ميان مدرسه و تمامى ملزومات مربوط به آن به عنوان "خانه دوم" نقش و تاثير بسزايى در شكل*گيرى شخصيت كودكان و نوجوانان و افزايش سطح كيفى آموزش و يادگيرى دانش*آموزان دارد.

رييس سازمان آموزش و پرورش خراسان رضوى با تاكيد بر تاثيرات ماهيت فضاى آموزشى بر روند تعليم و تربيت مي*گويد ۵۹درصد مدارس اين استان نيازمند بازسازى و مقاوم*سازى است.

غلامحسين افسرى به خبرگزارى جمهورى اسلامى گفت: ۴۲درصد از اين ميزان به بازسازى و بقيه به مقاوم*سازى نياز دارد.

وى افزود: اين درصد معادل پنج هزار مدرسه است.

او گفت: واقع شدن بعضى از مناطق آموزشى خراسان رضوى بر روى كمربند زلزله ما را متوجه ضرورت پيشگيرى از پيامدهاى احتمالى اين وضعيت مي*كند.

وى اظهار داشت: با اين حال مشكل هميشگى كسرى بودجه و اعتبارات مربوط به بخش نوسازى از جمله مشكلاتى است كه آموزش و پرورش با آن مواجه است.

او افزود: گذشته از اين، كمبود فضاى ورزشى و آموزشى نيز معضلى است كه تمامى مدارس به خصوص در مقطع متوسطه با آن مواجه هستند.

وى همچنين گفت: تجهيزات و وسايل كمك آموزشى مدارس هم نياز به بهسازى و به روز شدن دارد زيرا غالب اين تجهيزات براى رفع نياز روز مدارس قابل استفاده نيست.

رييس سازمان آموزش و پرورش خراسان رضوى معتقد است: بطور كلى نظام تعليم و تربيت نيازمند تغييرات اساسى مي*باشد اما فعلا قدرت مانور آنچنانى را در اين زمينه نداريم گرچه در برنامه چشم*انداز ۲۰ساله اين موضوع گنجانده شده است.

افسرى افزود: نبايد فراموش كرد كه توسعه در هر كشور در گرو توسعه انسانى است و توسعه انسانى نيز زمانى بطور كامل محقق مي*شود كه داراى مجموعه تعليم تربيتى كاملى باشيم.

خراسان رضوى با يك ميليون و ۲۷۸هزار و ۸۷۴دانش*آموز هشت درصد كل جمعيت دانش*آموزى شهرى و ۱۰درصد كل دانش*آموزان روستايى كشور را در خود جاى داده است.

دانش*آموزان اين استان هم*اينك در ۵۸هزار و ۴۲۴كلاس درس واقع در ۱۱هزار و ۹۰۸مدرسه تحصيل مي*كنند.

اين فضاها شامل ۱۵۶۳واحد پيش*دبستاني، ۴۹۰۰دبستان، ۲۹۴۴مدرسه راهنمايى ۱۴۴۸دبيرستان، ۵۶۳مركز پيش دانشگاهي، ۳۲۶هنرستان كاردانش، ۳۰۲مدرسه شبانه*روزى و ۹۱۴مدرسه غيرانتفاعى است.

همچنين در سطح مدارس ايتان خراسان رضوى ۲۸۳۲كتابخانه با سه ميليون و ۶۵هزار و ۳۳۲جلد كتاب داير است.

در كل مدارس اين استان شش هزار و ۲۸۳دستگاه رايانه نيز مورد استفاده معلمين و دانش*آموزان است.

مديركل اداره نوسازي، تجهيز و توسعه مدارس خراسان رضوى مي*گويد هم*اينك آمار مشخصى از فضاى سبز موجود در مدارس استان در دست نيست.

سيد هدايت*الله هاشمى نسب گفت: اصولا بين پنج تا ۱۰درصد هر فضاى آموزشى به ايجاد فضاى سبز اختصاص مي*يابد اما كمبود فضاى سبز در مدارس به وضعيت اعتبارى ما باز مي*گردد.

وى افزود: طبق آمار شناسنامه فنى مدارس در سطح خراسان رضوى سه ميليون و ۶۴۶هزار و ۴۹۲مترمربع فضاى سرپوشيده آموزشى در استان وجود دارد.

او اظهار داشت: سرانه فضاى سرپوشيده مدارس استان هم ۲/۸۷متر است كه با استانداردها فاصله دارد.

وى گفت: هم*اينك بالغ بر ۱۱هزار و ۶۹۳كلاس درس تخريبى در سطح استان وجود دارد كه حدود ۱۰درصد فضاى آموزشى تخريبى كل كشور را تشكيل مي*دهد.

او افزود: پنج هزار و ۹۴۵كلاس درس نيز در خراسان رضوى نيازمند مقاوم سازى است كه پنج درصد مقاوم*سازى كل كشور را تشكيل مي*دهد.

وى گفت: در صورت بازسازى و مقاوم*سازى ، كمبود سرانه فضاى آموزشى در استان تا حدودى جبران مي*شود.

او گفت: يك ميليون و ۲۷۰هزار و ۳۲۷دانش آموز در سطح استان مشغول تحصيل در مقاطع مختلف هستند كه هشت درصد جمعيت دانش*آموزى كل كشور را تشكيل مي*دهند.

مديركل اداره نوسازي، تجهيز و توسعه مدارس خراسان رضوى افزود: رعايت استانداردها نه تنها بر رفتار و خلقيلا دانش*آموز بلكه بر روحيه معلمان نيز موثر است و مانع از ايجاد خستگى زودهنگام در حين كار تعليم و تعلم مي*شود.

وى گفت: حدود هشت هزار و ۷۰ساختمان آموزشى بر اساس سرشمارى شناسنامه فنى در استان وجود دارد كه ۴۲/۱درصد آنها از نظر ايمنى و استحكام در حد مطلوب بوده ، حدود ۴۲درصد تخريبى است و ۱۷/۳درصد در مقوله مقاوم*سازى قرار مي*گيرند.

او افزود:هم*اينك ساختمانهاى تازه*ساخت مدارس از حداقل امكانات*و تجهيزاتى برخوردار مي*شوند كه داراى عمر مفيدى هستند و نگهدارى و نوسازى آنها بر عهده سازمان آموزش و پرورش است.

وى گفت: با اين وجود آموزش و پرورش به دليل كمبود اعتبار در بودجه جارى توانايى تعويض و نوسازى تجهيزات فرسوده را ندارد لذا لازم است پژوهش آمارى در خصوص شمار ميز و نيمكتها و امكانات فرسوده مدارس صورت گيرد تا بودجه لازم جهت جايگزينى آنها اختصاص يابد.

مديركل اداره نوسازي، تجهيز و توسعه مدارس خراسان رضوى ضمن گلايه از اينكه هيچ اعتبارى براى تعمير و نگهدارى مدارس در بودجه آموزش و پرورش از سوى سازمان مديريت و برنامه ريزى تعريف نشده افزود: تاكنون تلاشى هم در راستاى افزايش فرهنگ نگهدارى در ميان دانش*آموزان صورت نگرفته است.

هاشمى نسب گفت: در ساختار آموزش و پرورش هيچ نيروى انسانى معينى كه وظيفه نگهدارى را در مدارس به عهده داشته باشد وجود ندارد و تنها وظيفه "سرايدارى" در مجموعه فضاهاى آموزشى تعريف شده كه امور متعددى را از جمله نگهباني، سرايدارى و نظافت به صورت همزمان انجام مي*دهد.

وى افزود: ميزان اعتبارات اختصاصى براى تعميرات نيز بسيار كم است لذا تنها بين ۱۰تا ۱۵درصد اعتبارات عمرانى در اين راستا هزينه مي*شود.

مديركل اداره نوسازي، تجهيز و توسعه مدارس خراسان رضوى در ادامه گفت:
۹۶۰كلاس درس استيجارى در استان وجود دارد كه براى ساخت همين تعداد كلاس نيازمند ۲۴۰ميليارد ريال اعتبار هستيم.

وى افزود: بر اساس ماده ۵۰فصل چهارم برنامه چهارم توسعه كشور بايد در طول اجراى برنامه بگونه*اى مدارس بازسازى و بنا شوند كه در عرصه بين*المللى به جايگاه قابل قبولى برسيم.

او گفت: در طول سال گذشته ۳۶۷طرح با يك هزار و ۳۵۶كلاس در زيربناى ۱۳۸ هزار و ۵۰۸مترمربع در خراسان رضوى به بهره*بردارى رسيد.

عضو شوراى اسلامى شهر مشهد هم در ضمن تقدير از كمكهاى خيرين مدرسه*ساز در خراسان رضوى گفت: طى پارسال ۲۵۰ميليارد ريال از سوى خيرين داخلى و خارجى براى ساخت مدرسه در اين استان هزينه شده است.

جلال موفق اظهار داشت: اين افراد امسال نيز عهده*دار ساخت ۵۰۰پروژه و ۱۸۰۰كلاس درس با هزينه ۳۷۰ميليارد ريال شده*اند كه بيش از بودجه عمرانى منابع دولتى در همين زمينه است.

كارشناس مشاركتهاى مردمى سازمان آموزش و پرورش خراسان رضوى هم با اشاره به اهميت كمك نيكوكاران در ساخت و تجهيز مدارس گفت: هم*اينك دو هزار خير داخلى و خارجى كمكهاى خود را در طول سال به آموزش و پرورش اين استان مي*دهند.

مهدى هادوى افزود: خراسان بيش از ۱۰سال مقام نخست مدرسه*سازى را در سطح كشور دارا بوده است اما همچنان مدارس استيجارى در سطح استان وجود دارند لذا در تامين فضاى آموزشى مورد نياز، ارگانهايى از جمله شهرداري، اداره اوقاف، بنياد مسكن، آستان قدس رضوى اداره*كل مسكن و شهرسازى سهيم هستند و بايد نقش خود را قويتر از گذشته ايفا كنند.

وى گفت: اساس كشور بر پايه تعليم و تربيت است لذا اگر همه وزارتخانه*ها در راستاى حل و رفع مشكلات آموزش و پرورش گام بردارند شاهد تحول عظيمى در جامعه خواهيم بود.

اين كارشناس افزود: به همين خاطر حل مشكلات آموزش و پرورش در درجه نخست الويت قرار دارد زيرا هرگونه نارسايي، ناشى از فقر فرهنگى جامعه بوده و با باز شدن در هر مدرسه شاهد بسته شدن در زندانها هستيم.

[Rasputin]

دبيركل كانون صنفى معلمان ايران گفت: بي*توجهى به خواسته فرهنگيان كيان آموزش و پرورش كشور را تهديد مي*كند.
به گزارش خبرنگار اجتماعى فارس، بهشتى روز پنجشنبه در جمع فرهنگيان تهرانى كه به مناسبت روز جهانى معلم در مقابل ساختمان آموزش و پرورش اجتماع كرده بودند، با اشاره به مردودى بيش از 4 ميليون دانش*آموز در سال تحصيلى گذشته اظهار داشت: اگر فضا براى معلم به گونه*اى باشد كه اعتراضات خود را علنى اظهار نكند، با كم كارى در سر كلاس به اعتراض خود ادامه خواهد داد كه اين امر براى كشور بسيار خطرناك است.
مسئول دبيرخانه شوراى هماهنگى تشكلهاى صنفى معلمان سراسر كشور مردودى بيش از 25 درصدى دانش آموزان كل كشور را بلندترين فرياد اعتراض معلمان دانست و بيان داشت: چرا مسئولان آموزش و پرورش چشم*هاى خود را بر واقعيت*ها بسته*اند؟
وى با اشاره به شعارهاى دولت نهم مبنى بر بهبود وضعيت معيشتى مردم و بويژه فرهنگيان خاطرنشان ساخت: دولت بايد تحقق شعارهاى خود را دنبال *كند.
دبيركل كانون صنفى معلمان ايران اصلاح نظام هماهنگ پرداخت*ها، بازنگرى در شيوه ارزشيابى معلمان و كاهش 2 ساعت اضافه تدريس تحميلى معلمان را به عنوان بخشى از مطالبات فرهنگيان بر شمرد و گفت: اگر مسئولان به وعده*هاى خود در خصوص طرح ارتقاى شغلى عمل نكنند و يا آن را با خواسته فرهنگيان هماهنگ ننمايند بايد شاهد اعتراض گسترده فرهنگيان باشند.
على اكبر كيانى پناه، دبير آموزش و پرورش منطقه 15 تهران كه معلم نمونه كشورى نيز مي*باشد در جمع فرهنگيان معترض اظهار داشت: ديوان عدالت ادارى حكم به كاهش 2 ساعت اضافه تدريس فرهنگيان داده است اما آموزش و پرورش از اجراى آن استنكاف مي*كند.
اين مولف ممتاز فرهنگى و پژوهشگر نمونه كشورى اضافه كرد: چرا بايد طرح ارتقاى شغلى از 1/8/80 در ساير دواير دولتى اجرا شود اما در آموزش و پرورش با سه سال تاخير و آن هم به صورت ناقص به اجرا در آيد؟
به گزارش خبرنگار اجتماعى فارس در تجمع اعتراض آميز فرهنگيان بيش از 300 نفر از مناطق مختلف آموزش و پرورش شهر تهران حضور يافته بودند.
عموم معلمان معترض در اين گردهمايى خواستار تحول جدى در وزارت آموزش و پرورش در جهت تحقق وعده*هاى دولت نهم و جلوگيرى از حاكميت سليقه*ها بر بخش تعليم و تربيت كشور شدند.

[Rasputin]

انجمن حمايت از حقوق کودکان در بيانيه*اى به مناسبت روز جهانى کودک، خواستار اختصاص يک درصد از بوجه نظامى هر كشور به رشد و آموزش همه جانبه کودکان کار شد.

به گزارش گروه اجتماعى ايسنا در اين بيانيه آمده است: بار ديگر روز جهانى کودک، روز پاسداشت کودک و کودکي، روز پاسداشت نيک سرشتى انسان و ارج نهادن به اين پاکى و مهر فرا رسيد. روزى که بايد انديشه*اى دوباره به آينده کنيم و کودکان را که مظهر آينده هستند، بيشتر دريابيم. اين روز بزرگ و اين رويداد مبارک را به همه کودکان شادباش مى گوييم.

اين بيانيه مي*افزايد: روز جهانى کودک در حالى فرا مي*رسد که کودکان بسيارى همچنان در خيابانها، کارگاههاى خانگى و کارگاههايى در زير پوسته بازار در پى لقمه*اى نان و علي*رغم ميل باطنى به کارهاى سخت و طاقت فرسا مشغول هستند.

چنانچه طبق آمارموجود 8/1 ميليون کودک در کشور ما از چرخه آموزش و پرورش رسمى کشور به دور مانده*اند که بخش عمده آنها به کار مشغولند و آنهايى هم که به تحصيل مى پردازند، وضعيت چندان مطلوبى ندارند و در فرآيندهاى فرساينده*اى گرفتار هستند که ذهن و دل آنها را به بازى مي*گيرد.

انجمن حمايت از حقوق كودكان در ادامه همچنين تصريح كرد: نظام آموزش دستورى و از بالا به پايين و کور کننده خلاقيت به افکار كودكان زنجير مي*زند و فکر کنکور از سالهاى آغازين مدرسه چنان خوره*اى ذهن و روح کودکان را مغشوش مي*سازد.

بازارى کردن تحصيل و بسط مدارس غيرانتفاعى نظام آموزشى را هر چه بيشتر طبقاتى مي*کند و در کنار آن نگاه نخبه پرورى با اتکاء به نمره در سطوح مختلف آموزشى به پرورش تفکر و منش تبعيض*آلود يارى مي*رساند که پيامد خوشايندى نيست. در کنار آن ابتلاى روز افزون کودکان به آسيب هاى روحى و روانى و آزارهاى جسمى و جنسى معضلى است که توجه بيشترى را مي*طلبد.

در طراحى تصميم*گيري*هاى کلان اقتصادى و اجتماعى كشورها، بي*توجهى به جنبه*هاى اجتماعى امرى است که هر چه بيشتر به اين ناهنجاري*ها دامن مي*زند؛ ضمن اين که سخن هميشگى از کمبود بودجه براى پيگيرى سياست*هاى حمايت کننده از اقشار فرودست اجتماعى در حالى صورت مي*گيرد که نظريه*پردازان اين رويکرد سخنى از تخصيص اعتبارات کلان به امور غير ضرور همچون بودجه*هاى هنگفت نظامى به ميان نمي*آورند.

اين بيانيه تأكيد مي*كند: سالانه بيش از 1200 ميليارد دلار درجهان صرف هزينه*هاى نظامى مي*شود و اين در حاليست که بيش از 220ميليون کودک در سراسر جهان به کارهاى سخت و مشقت بار مشغولند. کودکانى که حاصل تفکر غالب حاميان واگذارى امور به بازار هستند و اين تفکر غالب متاسفانه بزرگترين علامت سوال را برکارکردهاى اجتماعى دولت*ها مي*گذارند که طبعا بيشترين زيان در اين ميان گريبان کودکان در وضعيت دشوار و خانواده*هاى آنها را مي*گيرد.

انجمن حمايت از حقوق کودکان با شعار اختصاص يک درصد از هزينه هاى نظامى به رشد و آموزش کودکان – بخصوص کودکان کار – خواهان همراهى و همدلى سازمانها و نهادهاى دولتى و غير دولتى در اين زمينه است و باعنايت به توجه خاص*تر به مسائل کودکان و تأمين اجتماعى آنان و قانون اساسي؛ مصرانه از دولت خواسته است که در اين زمينه پيشقدم شود و با صرف يک درصد از بودجه نظامى براى کودکان کار به تلاش در جهت حذف اين پديده ناخوشايند در جامعه يارى رساند.

در پايان اين بيانيه آمده است: جشن واقعى ما آن روزى است که هيچ کودکى در ستم زندگى نکند.

[Rasputin]

معلمان مقابل ساختمان آموزش و پرورش اردبيل تحصن كردند.
به گزارش ايلنا, محمد عباسى, رييس كانون صنفى معلمان اردبيل, در جمع تحصن*كنندگان، گفت: ما تا زمانى كه به حق و حقوق خود نرسيديم به تحصن خود ادامه مي*دهيم، بايد همه مسوولان مشكلات معلمان را درك كرده و آن را مرتفع سازند.
وى گفت: چندى است لايحه نظام هماهنگ حقوق كاركنان اجرايى به عمل نرسيده است، اين لايحه به عنوان شعار مطرح شده و كسى هم پيگير اعمال آن نيست.
رييس كانون صنفى معلمان اردبيل افزود: تفاوت مزايا و حقوق معلمان با ساير كاركنان دولت را قبول نداريم و از همه دست*اندركاران دولت مي*خواهيم لايحه نظام هماهنگ حقوق كاركنان به زودى اجرا شود.
عباسى تصريح كرد: اين تحصن يك تحصن صنفى است و كسى نبايد آن را سياسى جلوه دهد.
وى افزود: معلمان مشكلات و معضلات زيادى دارند كه چندين سال است اين مشكلات را تحمل مي*كنند.

[Rasputin]

[Rasputin]

در حالی که مقامات رژيم دائما شعار می دهند که غنی سازی اورانيوم اولويت اول مردم ايران است, 9 ميليون دانش آموز ايرانی به اعتراف همين مقامات از عدالت آموزشی محرومند.
به گزارش ايسنا, حبيب*الله بوربور معاون عمرانى وزير آموزش و پرورش در جشنواره خيرين مدرسه*ساز استان تهران با تاکيد بر اين که "اختصاص 4 ميليارد دلار از صندوق ذخيره ارزى براى مقاوم*سازى و نوسازى مدارس تحت تأثير كمكهاى خيرين" بود گفت: "اگر با روند كنونى پيش برويم تا 4 سال آينده تنها مي*توانيم مدارس را نوسازى و مقاوم سازى كنيم كه با اين وجود باز 34 درصد مدارس كشور دو نوبته باقى مي*مانند."

وی افزود: 4 ميليون دانش*آموز در 27 هزار مدرسه نوبته درس مي*خوانند و در اين شرايط 9ميليون دانش*آموز از عدالت آموزشى محرومند."

[Rasputin]

اعضاى انجمن مفاخر معمارى ايران در نشست خبرى روز اوليا و مربيان و هفته معمارى مدارس بر لزوم توجه نهادهاى ذيربط بر بهينه*سازى فضاهاى آموزشى تاكيد كردند.
خبرگزارى ميراث فرهنگى- فرهنگ- نشست خبرى روز اوليا و مربيان و هفته معمارى مدارس صبح دوشنبه 24 مهر ماه در خانه هنرمندان برگزار شد.
در اين نشست كه با حضور جمعى از صاحبنظران معمارى و خبرنگاران برگزار شد، مهندس عليرضا قهارى رييس هيات مديره انجمن مفاخر معمارى ايران طى سخنانى اعلام كرد:, انجمن مفاخر معمارى ايران بارها و به مناسبت*هاى مختلف از مسائل مبتابه معمارى سخن گفته است اما متاسفانه عكس*العملى از سوى مقامات رسمى مشاهده نشده است. امروز سخن گفتن از معمارى مدارس سخن گفتن از آينده حدود 15 ميليون داش*آموز است و اگر به معمارى مدارس توجه شود، شايد بخش مهمى از هويت زندگى شهرى به جامعه ما بازگردانده شود.,
وى افزود:, برگزارى يك همايش درباره معمارى مدارس حجت را بر ما تمام نمي*كند. دغدغه معمارى مدارس بايد در تمام عمر با ما همراه باشد و به دغدغه تبديل شود. مطابق برنامه*هاى اعلام شده بايد ظرف 4 سال آينده 50 هزار مدرسه در ايران ساخته شود كه بودجه عظيمى را طلب مي*كند و نمي*توان از سازمان كوچكى مثل سازمان نوسازى و تجهيز مدارس توقع داشت به تنهايى بار آن را به دوش بكشد. اين امر جز با مشاركت مردم و به كار گرفتن توانمندي*هاى معماران ممكن نخواهد بود.,*
وى افزود:, بيش از 300 تشكل حرفه*اى فنى و فرهنگى معمارى در تهران فعال است اما از توانايي*هاى آنها در امر مدرسه*سازى استفاده نمي*شود و خود آنها هم تمايلى به اين كار نشان نمي*دهند. همان*طور كه خيرين مدرسه*ساز قدم به ميدان گذاشته*اند،* از متخصصان معمارى نيز انتظار مي*رود در مشاركت در اين امر كوتاهى نكنند.,
دكتر سيروس باور مدير تدوين تاريخ شفاهى معمارى و شهرسازى نيز در اين نشست درباره سهم مدارس در فضاهاى شهرى گفت:, همگام با گسترش شهرها و ازدياد جمعيت بايد بر تعداد مراكز آموزشى و مدارس افزوده شود اما در كنار هيچ*يك از شهرك*ها و فضاهاى مسكونى فضايى براى آموزش طراحى نمي*شود. نتيجتا بخش خصوصى به خاطر كمبود فضاهاى آموزشى از ساختمان*هاى مسكونى استفاده مي*كند كه به هيچ وجه براى فضاى آموزشى مناسب نيست.,
وى افزود*:*, بهترين بناهاى مدارس ايران در دوره پهلوى اول ساخته شده و در طراحى و بناى آنها از بهترين مهندسان معمار استفاده شده است اما امروز با گذشت سال*ها هنوز فضاهاى مناسبى در حد آنها براى آموزش ساخته نشده است.,
سپس على بدر از معلمان پيشكسوت به نمايندگى از جامعه معلمان گفت:*, فضاى مدارس غيرانتفاعى به طور عمده فاقد كاربرد آموزشى است. شايد بسياري، مدارس قديمى را مناسب ندانند اما مطابق قواعد علمى از بسيارى از مدارس امروز ما اصوليتر ساخته شده*اند.,
وى افزود:*, 6/1 تا 5/2 متر فضا براى هر دانش*آموز لازم است اما بنا بر اقرار معاونت پرورشى و تربيت بدنى وزارت آموزش و پرورش در گفت و گو با شبكه خبر كشور ما دچار فقر فضاى مدارس است.,
بدر ادامه داد:*, نيمى از زمان مفيد زندگى كودكان و نوجوانان در مدارس سپرى مي*شود و در اين عرصه فضا، معمارى و طراحى داخلى و خارجى نقش مهمى در بهتر شدن روحيه معلمان و دانش*آموزان دارد كه نتيجه آن پرورش زنان و مردان بادانش و اميدوار است.,
باقر ميلانى از ديگر سخنرانان اين نشست درباره رابطه رشد كشورها با فضاهاى آموزشى گفت:* ,در نظام اقتصاد جهانى هر جا كه دامنه آموزش وسيع*تر بوده، رشد اقتصادى نيز بيشتر بوده است. از ميان 4 كشور برتر اقتصادى جهان 2 كشور در نظام برتر آموزشى جهان نيز قرار دارند.,
وى با تاكيد بر اينكه اشاره به مدل*هاى دست*نيافتنى در اين حوزه درست نيست،* افزود: ,كشورى مانند مالزى كه حركت اقتصادى خود را از 25 سال پيش با ايجاد تغيير در نظام آموزشى آغاز كرد، طى اين سال*ها به وضعيتى رسيده است كه جزء 8 كشور برتر آسيا شده است. مالزى هم*اكنون 93 درصد باسواد دارد و 20 درصد از مخارج عمومى ساليانه اين كشور به آموزش اختصاص دارد. دست يافتن به چنين الگويى براى ما دور از دست نيست و مى توانيم با وضع قوانين جديدى مانند سوق دادن معافيت*هاى مالياتى به سوى مدرسه*سازان، در راه توسعه فضاهاى آموزش گام*هاى موثر برداريم.,
مهندس انوشه منصوري، محمد همتي، مهدى عباسي،*مهندس پرويز مختاري، حجت*الاسلام داوودي، مهندس عبدالرضا فريد ناييني، عباس زينعلي، مهندس حسين پرهمت و محمد ابطحى از ديگر سخنرانانى بودند كه در اين نشست به ايراد سخنرانى پرداختند.
در پايان اين نشست مهندس قهارى به نمايندگى از انجمن مفاخر معمارى ايران پيشنهاد شكل*گيرى نظام معمارى مدارس را در نظام مهندسى كشور مطرح كرد و بر واگذارى طراحى مدارس به تشكل*هاى صنفى و فرهنگى معماران،* تجديد نظر سازمان مديريت و برنامه*ريزى در تعرف طراحى و نظارت بر ساخت مدارس، در نظر گرفتن زمين*هاى مناسب براى مدرسه*سازى توسط وزارت مسكن و شهرسازي، برگزارى مسابقات طراحى فضاهاى آموزشى و نقش رسانه*ها در ايجاد حساسيت نسبت به مقاوم*سازى مدارس تاكيد كرد.
نشست خبرى روز اوليا و مربيان و هفته معمارى مدارس ساعت 12 امروز 24 مهر ماه در تالار اميرخانى خان هنرمندان ايران به پايان رسيد.

[Rasputin]

به دنبال تصميم اداره آموزش و پرورش جهرم مبنى بر عدم امكان استفاده از آموزگاران مرد در دبيرستان*هاى دخترانه، موجى از نارضايتى مدارس دخترانه اين شهر را فراگرفته است.


به گزارش خبرگزارى دانشجويان ايران (ايسنا) منطقه فارس، برخى دانش*آموزان با خوددارى از رفتن به کلاس درس، نسبت به اين اقدام آموزش و پرورش جهرم اعتراض کرده*اند.


جمعى از اين دانش*آموزان نيز صبح ديروز به اتفاق خانواده*هايشان در نمازخانه اداره آموزش وپرورش جهرم اجتماع کردند و خواستار لغو اين تصميم شدند.


همچنين خبرى ديگر از مدرسه راهنمايى دخترانه نمونه دولتى امام رضا (ع) جهرم حاکى است کليه ساعات فوق*برنامه دانش*آموزان اين مدرسه که بعدازظهرها تشکيل مي*شد، به دليل اختصاص اين آموزشگاه به دانش*آموزان بزرگسال تعطيل شده و به*علت کمبود جا نيز بخشى از نمازخانه به کلاس درس تبديل شده*است.


بنابراين گزارش، در اين مدرسه نزديک به 270 دانش*آموز نخبه شهر که از طريق آزمون به اين مدرسه راه يافته*اند، مشغول تحصيل*اند.


گفتنى است تلاش خبرنگار ايسنا براى گفت*وگو با مسئولين آموزش و پرورش جهرم بي*نتيجه ماند.

[Rasputin]

تصميم ناگهانى و نامنتظره دولت نهم در اعلام تعطيل رسمى دو روز آخر هفته به مناسبت عيد فطر، موجى از انتقاد، نارضايتى و آشفتگى اجتماعى در پى داشت و تنها خرسندى گروه اندكى از جمله دانش آموزان را فراهم ساخت. مردم براى اين تعطيلات چهار روزه*ى غافلگيركننده، هيچ برنامه*اى نداشتند. بانكها نيز بسته بودند و گردش امور مالى بطور كامل مختل شده بود.

بيشتر مردم كه در آخرين ساعات روز دوشنبه در *آستانه عيد فطر اين خبر را از راديو و تلويزيون شنيدند، مى*پرسيدند حقيقتا اين تصميم احساسى و ناگهانى از چه رو گرفته شد؟ آن هم در شرايطى كه از مدتها قبل صحبت از كاهش تعطيلات در ايران به دليل زيان*هاى اقتصادى و اجتماعى هنگفت آن مي*رود.

عمده*ترين غافلگيرى متوجه پدر و مادرهايى شد كه فرزندان*شان به مدرسه يا مهد كودك مي*روند. حقيقتا به شكلى برق آسا چگونه مى*شد براى بچه*ها در اين چهار روز برنامه*ريزى كرد؟

شهناز: ”اين تعطيلى نه تنها خوشحال كننده نبود بلكه بجاى اينكه باعث آرامش من شود، اعصابم را خرد كرد. اولا كه به نظر من هيات دولت كه ساعت نه شب اعلام مى*كند كه تعطيل رسمى داريم، جلسه*اش كه ساعت نه نبوده، بلكه اين تصميم حتما روز قبل گرفته شده است. در آخرين لحظات روز فهميديم كه بچه*ها خانه مي*مانند، بي*برنامه و بانك*ها هم تعطيل*اند. هيچ پولى در خانه نبود كه مسافرتى جور كنيم. براى مسافرت و هتل و اين چيزها دستكم بايد چهارصد پانصد هزار تومان پول در خانه باشد. بچه*ها بى*حوصله*اند، هيچ كارى برايشان نمى*توانيم بكنيم. پسر خود من امروز بلند شده با پدرش رفته كوه. اما اين هم يك روز است. بقيه*اش چى؟ همه*اش مي*گويد حوصله*ام سر رفت چكار كنم؟ از درس*شان هم عقب مى*افتند و بعدا بهشان فشار مى*آيد. . بلافاصله پس از تعطيلات با ضرب در مدرسه*ها مي*خواهند جبران عقب افتادگى*ها را بكنند. فعلا همه داريم اين روزها را با استرس تحمل مى*كنيم تا دوباره اوضاع عادى شود.“

از ديگر سو كارگران روزمزد، پيمانكاران و كاركنان بخش خصوصى نگران لطماتى بودند كه اين تعطيلات به توليد و درآمدشان وارد مى*كند. مدير يك واحد صنعتى مى*گويد:

ابراهيم: ”ما كارمان را يك روز بيشتر تعطيل نكرديم. همان روز عيد فطر. از همكاران*مان خواستيم بيايند سركار چون ارتباط ما با همه جهان است و تمام كار ما مختل مي*شد. مجبور شديم اضافه كارى بدهيم تا از عوارض بعدى اين تعطيلات جلوگيرى كنيم. به نظر من پس از تعطيلات تازه پيامدهاى اين اقدام معلوم مى*شود. در جامعه صنعتى امروز، خوابيدن چهار روزه كارها نمى*تواند بدون عوارض باشد“.

به دليل بسته بودن بانكها در اين چهار روز و هجوم مردم به خودپردازها و عابربانك*ها، اين دستگاهها از همان روز اول پول*هايشان تمام شد و فعلا يكى از مشكلات كسانى كه پول نقد در دسترس ندارند، بى*پولى است.

محمد: ” به رغم اين كه مسئولان ميگفتند ما كارى مى كنيم كه هميشه خودپرداز ها بدون مشكل به مردم سرويس بدهند، در اين چند روزه خلاف آن ديده شد. اين باعث بحران شده. مثلا اگر خانواده*اى سر و كارش به بيمارستان بيفتد در حاليكه بانكها بسته*اند و باجه*هاى خودبرداز هم پول ندارند، بايد چه بكند؟“

در عين حال بسيارى در پاسخ به چرايى اين تصميم انگيزه*هاى سياسى و فرهنگى دولت را مطرح مى*كنند. مثلا گروه وسيعى از مردم معتقدند كه قصد اينست كه اعياد مذهبى را جايگزين مناسبت*ها و عيدهاى ملى و عرفى كنند.

شهاب: ” به نظر مي*آيد اين آقايان براى اينكه تاكيد زيادى روى مسائل دين دارند، با بها دادن به عيدهاى مذهبى خواسته باشند نگاه و تاكيد دينى خود را به نمايش بگذارند. براى اين*ها تبليغات اين چنينى در اولويت قرار دارد و بقيه چيزها از قبيل پيامدهاى اقتصادى و اجتماعى اين اقدام، در حاشيه است“.

تحليل ديگرى موضوع را به انتخابات شوراها و به تلاش براى فرونشاندن شور رقابت*ها و معرفى نامزدها مربوط مى*داند.

رعنا: ” درست پس از تمام شدن ثبت نام كانديدهاى شوراها، كشور چهار روز تعطيل شد. چند نامزد سنگين اصلاح طلب آمده بودند و ثبت نام كردند. اما اين ”خبرى“ نشد چون روزنامه*هايى كه مى*توانستند موضوع را پوشش دهند، خوابيدند تا شنبه. پس از چند روز هم مطمئنا ديگر آن موج خبرى كه مال همان زمان مي*توانست باشد، ايجاد نخواهد شد“.

گفتنى است كه سايت خبرى تحليلى بازتاب و خبرگزارى انتخاب، به نقل از كارشناسان از زيان هشتاد ميليارد تومانی دولت ظرف اين چهار روز تعطيلى خبر داده اند.

[Rasputin]

نزديكي*هاى اذان كه مي*شود در كوچه_پس كوچه*هاى امامزاده يحيي، نزديك بازار، ميان چهرهء ديگر شهر، زنان آن حوالي، به هواى درد و دل كردن با امامزاده، شال و كلاه مي*كنند و راه مي*افتند براى نذر و نياز. بچه*هاى پامنار يا حتى كمى دورتر هم، از ابتدا تا انتهاى هفته دل خوش*اند به گردش پنجشنبه عصر در ميان همين كوچه*هاى امامزاده و گاهى خريد يك مداد يا ليوان كوچك پلاستيكى از مغازه*هاى اطراف.

هر روز بعد از ظهر اگر رد بچه*هاى محلهء امامزاده يحيى را دنبال كني، مي*بينى كه در خم يكى از كوچه*ها راه كج مي*كنند به سمت خانه*اى كه به تازگى در دنياى يكنواخت آن*ها درى گشوده است. خانه*اى كوچك تحت عنوان كانون فرهنگى حمايتى كودكان كار، كه با امكاناتى محدود و كمك*هاى مردمى به بچه*هايى كه قانون آن*ها را از كار معاف مي*كند و فقر جامعه وادار به كار، خدماتى را ارايه مي*دهد. كانون پيش از اين پذيراى كودكان پامنار بود اما از آن*جا كه خانه به دوشى رسم درويشان است، اين بار خانه*اى را در محلهء امامزاده يحيى اجاره كرده*اند.

كانون از بخش*هاى مختلفى تشكيل شده است كه به مدد مربيان داوطلب اداره مي*شود. مثل كلاس*هاى كمك درسي، عروسك سازي، نقاشى و... برخى از اين كلاس*ها نه تنها، كودكان بلكه آموزش مادران را نيز _تحت پوشش قرار مي*دهند. كميتهء زنان يكى از چند كميتهء كانون است كه مخاطبان اصلي*اش مادران هستند، اين كميته آموزش خياطي، سوزن*دوزي، كمك*هاى اوليه، آرايشگرى و بهداشت خانواده را در دستور كار خود قرار داده و طرح آشپزخانهء محلى را نيز در جهت بالا بردن فرهنگ غذايى خانواده و كمك به رفع سوءتغذيهء زنان و كودكان، پي*ريزى كرده است.

اما در اين ميان، كارگاه خياطى جنب و جوش ديگرى دارد و با گذشت زمان روز به روز به بازدهى آن افزوده مي*شود. در حياط، خارج از كارگاه، هم آوازى چرخ*هاى خياطي، توجه را جلب مي*كند. داخل كارگاه زنانى _گرد هم آمده اند و به دست*هاى مربى مي*نگرند تا بياموزند. آن*ها با اميد آمده*اند و تنها هدفى كه ندارند سرگرمى است. يكى از آن*ها در پاسخ به اين پرسش كه ,چرا مي*خواهى خياطى را ياد بگيري؟, مي*گويد: ,شوهرم كارگر است. وضع مالى خوبى نداريم. رياضى پسرم ضعيف است. خيلى ضعيف. معلم هم كه مي*خواهم بگيرم كلى پول مي*خواهد. آمده ام خياطى ياد بگيرم تا شايد بتوانم حداقل براى سال بعد كمى پول جور كنم و برايش معلم بگيرم. الان هم در خانه دكمه مي*دوزم. دكمه*اى 20 تومان پول مي*دهند., زن نوك انگشت*هاى سوزن خورده*اش را نشان مي*دهد. جاى سوزن*ها از سال*هاى رفته حكايت مي*كنند.

حوريه رضايي، مسوول اين كارگاه، تصوير روشن*ترى از ايده*هاى بنيانى برنامه*ريزان اين طرح به دست مي**دهد. شايد بهتر باشد ابتدا از هدف چنين برنامه*اى بگويم. ما در ماه*هاى آغازين فعاليت*هاى كانون، يكى از اهداف عمده مان اين بود كه به پدر و مادرها بياموزيم كودكانشان بايد به جاى كار كردن درس بخوانند. به همين منظور سعى مي*كرديم با كمك*هاى مالى به خانواده، تا حدى نياز خانواده را به كار كودك كم كنيم اما با چنين ترفندى تعداد كمى از آن*ها تحت پوشش قرار مي*گرفتند. بيش*تر مردها باربر هستند و درآمدشان از راه چرخ كشى است. اغلب به پيرمردها به خاطر كهولت سن بار داده نمي*شود. جوان*ترها هم براى گرفتن بار بايد بجنگند. چنين نيست كه باربر چرخش را به سراغ صاحب بار ببرد و راحت بار را بگيرد. آن*ها انتخاب مي*شوند. انتخاب*ها هم ترجيحاً قومى است مثلاً* تاجر كرد است، پس باربر كرد را انتخاب مي*كند. باربر جوان هم بايد هزار خرده فرمايش و كارهاى شخصى آقا را بدون دستمزد انجام دهد تا حق باربري*اش محفوظ بماند و هميشه بتواند بار صاحب كار را حمل كند. بعضى خانواده*ها هم متاثر از انواع آسيب*هاى اجتماعى مثل اعتياد هستند در نتيجه امورات اين خانواده*ها به سختى مي*گذرد و آن*ها نيازمند كار كودكانشان هستند. بنابراين نمي*شود بدون ارايهء هيچ راهكاري، به مادرها گفت بچه*ها كار نكنند و به مدرسه بروند. در نتيجه اين فكر برايمان پيش آمد كه بايد به طريقى درآمد خانوار را بالا برد. از طرفى هم براى آشنا كردن زن*ها با آسيب*هايى كه در اطرافشان وجود دارد و همچنين امكانات موجود و يا آموزش چگونگى برخورد صحيح با كودكانشان و كمك به توانمندسازى آن*ها لازم بود كه از خانه*نشينى دست بكشند و براى دستيابى به همدلى و در ميان گذاشتن تجارب مشترك و رسيدن به راهكارهايي، بيرون آمده و در كنار هم قرار بگيرند. كارگاه اين حسن را داشت كه در قدم اول چنين گردهمايى را ايجاد كند.

وى در پاسخ به اين سوال كه ,چرا كانون در قالب يك موسسهء كاريابي، زنان را به كارگاه*هاى ديگر معرفى نكرد و خود اقدام به تاسيس كارگاه كرد؟, مي*گويد: ,عمدتاً* به دو دليل، اول اين كه زن*ها بچه*هاى كوچك دارند و نمي*توانند به مسافت*هاى دور بروند. اغلب كارگاه*ها مهدكودك ندارند در صورتى كه كارگاه كانون، مهدكودك دارد و ساعت كار نيز بر اساس وقت خانم*ها تنظيم مي*شود. يعنى آن*ها زمانى را تعيين مي*كنند و در روزهاى مربوطه در همان ساعت*هاى تعيين شده مي*آيند. دليل دوم هم تعصباتى است كه مردها نسبت به زنانشان دارند. بسيارى از شوهران اين زن*ها اجازه نمي*دهند كه همين مسافت كوتاه را بيايند چه برسد كه بخواهيم آن*ها را به كارگاه*هاى دورتر معرفى كنيم.,

به سراغ يكى ديگر از زن*هاى كارآموز مي*روم. از مشكلاتش مي*پرسم. مي*گويد: , من وقتى اين*جا هستم فكرم پيش شام و ناهار شوهر و بچه*هايم هم هست. چون اگر به خاطر اين كار به زندگى ام كم*تر برسم شوهرم ديگر اجازه نمى دهد بيايم. بنابراين مجبورم در دو جبهه كار كنم. بعد هم كه آموزش ديدم و در كار مهارت پيدا كردم بايد به فكر پيدا كردن كار باشم كه آن هم مشكلات خودش را دارد.,

از مسوول كارگاه در مورد روند شكل گيرى كارگاه پرس*وجو مي*كنم: ,ما با هيچ شروع كرديم. ابتدا فقط يك چرخ خياطى بود كه آن هم خود دوستان آورده بودند. پس از آن با كمك*هاى مالى توانستيم تعدادى چرخ صنعتى تهيه كنيم كه در يك دورهء سه ماهه حدود هشت نفر به خياطى با چرخ صنعتى مسلط شدند و دوخت و دوز را در حد يك وردست آموختند. در نتيجه با توجه به بودجه*اى كه داشتيم هم در جهت تشويق و هم كمك به اين افراد، بر اساس حداقل حقوق، نسبت به ساعات كار به آن*ها مزد داديم. حتى براى افرادى كه هنوز مهارت چندانى نداشتند و در ابتداى كار بودند به منظور تشويقشان هدايايى در نظر گرفتيم. روحيهء همفكري، هميارى و طرح مشكلات در كارگاه شكل گرفت. آن*ها دستاوردهايشان در زمينه*هاى مختلف زندگى را با هم مطرح مي*كردند.,

او در مورد مشكلات كارگاه مي*گويد: ,يكى از اساسي*ترين مشكلات كارگاه، مكفى نبودن امكانات است. فضاى بزرگ*تر، امكان استخدام مربيان حرفه*اي، امكان خريد پارچه از نيازهاى ماست. اگر بتوانيم چند كارگر حرفه*اى بياوريم تا زنان كارآموز وردست آن*ها بشوند، رقابتى ايجاد مي*شود كه در نتيجه آن سرعت آموزش بالا مي*رود. از طرفى در صورت وجود بودجه كافي، امكان آموزش دوخت پيراهن، مانتو بالا مي*رود و در نتيجه مي*شود چند مانتو دوز حرفه*اى تربيت و وارد بازار كار كرد. در غير اين صورت، مثل شرايطى كه فعلاً حاكم است، مجبوريم كار را از ديگران به حالت روزمزدى قرض بگيريم تا كارآموزان بتوانند با بخش*هاى حرفه*اى اين كار هم آشنا شوند. كارگاه*هاى توليدي، به خاطر اين*كه بيمه و ماليات نپردازند و بتوانند سر دستمزد كارگر چانه بزنند، مثلا يك كاپشن را برش مي*زنند و براى دوخت، در كارگاه*هاى خانگى و يا اطراف شهر توزيع مي*كنند.,

به اعتقاد مربى خياطى كارگاه نيز، از عمده ترين خواسته*هاى زنان اين مجموعه، امكان عرضهء كالاهاى توليدى است. به نظر وي، راهيابى به بازار فروش، به دست آوردن جايى براى ارايهء كالاها، داشتن حداقل بودجه براى احداث بازارچه*هايى مثل جمعه بازار مي*تواند راهگشا باشد.

او مي*گويد: ,مهم*ترين مساله* اين است كه زنان پس از توانمند شدن و رسيدن به مرحلهء توليد، تحت پوشش بيمه قرار بگيرند تا بتوانند مطابق با قوانين كار توانايى خود را در ورود به بازار توليد نشان دهند.,

,آيا كارگاه نسبت به ايجاد تعاونى براى زنان اقدامى كرده است؟,، مسوول كارگاه در پاسخ به اين سوال مي*گويد: ,يكى از شروط تاسيس تعاوني، اين است كه بايد چند نفر از خانم*ها براى كارهاى ادارى و دفترى تعاونى دوره ببينند و در اين دوره*ها شركت كنند كه بيش*تر آن*ها به دليل مسووليت بچه*دارى و يا عدم اجازه همسر نمي*توانند در اين دوره*ها حضور داشته باشند و فعلاً* منتظر فراهم شدن شرايطى براى اعلام آمادگى آن*ها هستيم. كانون تمام توان خود را براى مبارزه با بيكارى زنان و در نتيجه امكان تحصيل براى كودكان به كار گرفته است، حتى كميته*اى به نام كميتهء كاريابى تشكيل شده كه از طريق آگهى در روزنامه، اقدام به كاريابى براى زنان مي*كند.,

كمى آن طرف*تر، نزديكى در، براى نمايش كارهاى كارآموزان خياطى ميز كوچكى گذاشته*اند. در حال حاضر بعضى از كارآموزان به آن درجه از مهارت رسيده*اند كه مي*توانند كمك خياط باشند. پيش*بندهاى رنگى كه براى نمايش به ديوار كنار ميز زده شده، ساك دستى پارچه اي، كيف سبزي، تكه دوزي*ها و روميزي*هايى با رنگ*هاى شاد و زيبا همه حكايت از خواستن و تلاشى براى توانمند شدن دارند. روى ميز دفترى است كه هر كسى به يادگار چيزى در آن نوشته است. در صفحه*اى آمده است: ,تلاش سرآغاز زندگى است و دانش پشتوانه آن. به اميد روزهاى روشن.,

*i* كانون فرهنگى حمايتى كودكان كار:

https://www.labourchildren.org

[Rasputin]

جمعى از مربيان بهداشت مدارس در اعتراض به منع استخدام رسمى در وزارت آموزش و پرورش مقابل مجلس شوراى اسلامى تجمع كردند.

به گزارش خبرنگار پارلمانى ايرنا، اين عده اظهار مي*دارند كه به آنان وعده داده شد كه به استخدام رسمى آموزش و پرورش در مي*آيند اما امسال حتى آنها را به كار هم نگرفته*اند.

تجمع*كنندگان خواستار بررسى اين مساله از سوى كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس هستند.

[Rasputin]

كارگزاران در گزارشى با اشاره به شيوع اعتياد در مدارس كرمان با عنوان شيوع بيمارى اعتياد در مدارس كرمان نوشت: حدود 300 دانش آموز و معلم در سطح استان كرمان معتاد هستند. البته كسى نمي*داند كه اين پديده از خانواده به مدرسه منتقل شده يا از مدرسه به سطح خانواده*هاى كرمانى شيوع پيدا كرده است؟ به گفته رييس حراست سازمان آموزش و پرورش استان كرمان از اين تعداد افراد معتاد در سطح آموزش و پرورش تعداد 19 دانش آموز مقطع دبستان، 13 دانش آموز در مقطع راهنمايي، 15 دانش آموز در مقطع دبيرستان و 252 معلم در استان دچار اعتياد شده*اند كه با حمايت مالى خود سازمان و اداره بهزيستى استان در مرحله ترك و بازسازى هستند.