Iranian Children/Teachers Education Problems

[Rasputin]

معاون بهداشتى ودرمانى دانشكده علوم پزشكى شاهرود گفت: حدود ۵۰درصد از كودكان زير پنج سال كشور از سوء تغذيه رنج مي*برند.

دكترمحمد حسن اماميان روز سه*شنبه در جلسه كارگروه بهداشت شهرستان شاهرود بابيان اينكه سالانه ۱۲ميليون كودك زير پنج سال در دنيا مي*ميرند افزود: حدود ۴۹درصد از علل مرگ ومير كودكان در كشورهاى درحال توسعه سوء تغذيه است .

وى افزود : حدود ۱۵۰ميليون كودك زير پنج سال در دنيا از سوء تغذيه رنج مى برند.

معاون بهداشتى ودرمانى دانشكده علوم پزشكى شاهرود ،كمبود آهن را يكى از گسترده*ترين نوع سوء تغذيه ذكر كرد و گفت كه كمبود آن باعث خستگى زودرس ، كاهش پيشرفت تحصيلى و مانعى براى رشد وتوسعه اقتصادى و فرهنگى كشور محسوب مى شود.

وى افزود:سوء تغذيه در دوران رشد آثار ماندگار و غيرقابل جبرانى بر روى جسم و روان انسان برجاى مي*گذارد.

او اظهار داشت: تغذيه در دوران باردارى و شيردهى بسيار تاثيرگذار است و پايه*هاى اول سلامتى نسل فردا را تشكيل مي*دهد.

اماميان ،پيشگيرى و درمان بيماريهاى تغذيه*اى ، درمان عفونتهاى ناشى از سوء تغذيه ، سقط جنين و افزايش مرگ وميركودكان و مادران و تغذيه*مصنوعى را از هزينه*هاى مستقيم سوء تغذيه ذكر كرد.

وى كاهش قدرت جسمى ، قدرت يادگيرى ، توليد و تغييرات رفتارى را از هزينه*هاى غير مستقيم سوء تغذيه عنوان كرد.

او از مسوولان خواست باتوجه به عوارض گسترده سوء تغذيه تمام تلاش خود را براى اطلاع رسانى و كاهش سوء تغذيه بكار گيرند.

معاون بهداشتى ودرمانى دانشكده علوم پزشكى شاهرود گفت:وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشكى درسالهاى اخير طرحى را براى مداخله در جلوگيرى از سوء تغذيه در نقاطى از كشور به مرحله اجرا گذاشته كه تاثيرات مهمى داشته است .

جلسه كارگروه بهداشت شهرستان شاهرود روز سه*شنبه بمنظور بررسى مشكلات بهداشتى و زيست محيطى اين شهرستان در محل فرماندارى تشكيل شد.

[Rasputin]

مهرزاد غنى پور :,انشا به شكل كنونى آن نه*تنها امكان بروز خلاقيت را به كودك نمي*دهد بلكه او را به سمت كليشه*ها سوق مي*دهد.,

اين گفته*هاى محمدرضا يوسفي، نويسندهء كودك و نوجوان و از همكاران شوراى كتاب كودك است كه تاكنون بيش از 160 كتاب از او در حوزهء ادبيات داستانى به چاپ رسيده است.

او مي*گويد: ,در انشا، معلم سوژه را از قبل تعيين مي*كند در حالى كه در توليد خلاقه هيچ پيش*فرضى وجود ندارد. بايد كودكان را آزاد بگذاريم و اجازه دهيم به جاى انشا آن*طور كه علاقه*مندند بنويسند، حال به شكل داستان، شعر، طنز، گزارش و يا هر قالب ديگر.,

يوسفى معتقد است كه انشا به صورت كنونى تعريفى نزديك به مقاله دارد. در نتيجه بچه*ها با مقاله*نويسى كه يك امر خودآگاهانه است آشنا مي*شوند، در حالى كه خلاقيت امرى ناخودآگاهانه است و وقتى ذهن رها باشد خلاقيت به وجود مي*آيد.

او مي*گويد: ,وقتى از كودك مي*خواهيم كه در روز معلم، انشايى دربارهء معلم بنويسد، عمل خلاقه را انجام نداده ايم ، چرا كه او در چنين شرايطى فقط بايد از معلمش تعريف كند.,

يوسفى همكلاسي*اش را در دوران دبيرستان به خاطر مي*آورد كه مادرش فرد بزهكارى بود و همه اين را مي*دانستند اما او در روز مادر مجبور شد انشايى غيرواقعى دربارهء مادرش براى بچه*هاى كلاس بخواند، به طورى كه در پايان بغض به سختى گلويش را گرفت.,

كليشه*اى شدن ذهن كودكان_ در سيستم آموزشى

يوسفى كه نزديك به 20 جلد از كتاب*هايش به شكل مجموعه اى از داستانك* نوشته شده، از زمانى مي*گويد كه فكر نوشتن داستانك به ذهنش خطور كرد: ,در هواى سرد زمستانى در حالى كه بچه*ها روى كيف*هايشان كف حياط مدرسه نشسته بودند، بايد برايشان از داستان و داستان*نويسى حرف مي*زدم. اما اين براى بچه*ها جذابيتى نداشت. به مرور داستان*هاى طنزآميزى از گلستان و ديوان شمس و... را به صورت داستانك*هاى كوتاه در آوردم و برايشان خواندم. عكس*العمل بچه*ها خوب شود. بعد از آن سعى كردم داستانك*هايى برايشان بنويسم كه به روز و دربارهء مسايل خودشان باشند كه نتيجه بسيار موفقيت*آميز بود.,

يوسفى سپس سعى كرد تا با استفاده از داستانك*ها، داستان*نويسى را به روش ساده*اى به كودكان ياد دهد: ,30 تا داستانك دربارهء يك موضوع برايشان مي*خواندم و از آن*ها مي*خواستم كه داستانك خودشان را بنويسند. بعد با كارهاى خودشان، عناصر داستان را به آن*ها آموزش مي*دادم و برايشان توضيح مي*دادم كه مثلاً اين كارى كه شما كرديد يعنى شخصيت*پردازي، فضاسازى و... در حال حاضر هم درصدد هستم مجموعه*اى از داستانك*هاى بچه*ها را به چاپ برسانم.,

او كه معتقد است گونه*هاى ادبى را از كودكان ياد گرفته، كودكان را بزرگ*ترين استاد خود مي*داند: ,ذهن بزرگسالان كليشه شده اما ذهن كودكان كليشه نيست. آن*ها چون هنوز ذهنشان ساختار پيدا نكرده، ضدكليشه عمل مي*كنند. اصولاً كودكان در حوزهء* ادبيات اغلب بسيار شگفت*انگيزند، آن*ها ادبيات مخصوص خودشان را دارند.,

او مي*گويد: ,معلم ها هميشه فكر مي*كنند كه آن*ها بايد به بچه*ها آموزش بدهند، در حالى كه در حوزهء*ادبيات اين ما هستيم كه بايد از بچه*ها ياد بگيريم.,

او با ابراز تاسف از نامناسب بودن سيستم آموزشى مي*گويد: ,متاسفانه با ورود كودكان به سيستم آموزش و پرورش آن*ها با كليشه*ها آشنا مي*شوند. بر اساس مقايسه*اى كه داشتم، متوجه شدم هر چه كودكان به كلاس بالاترى مي*روند، خلاقيت آن*ها كم*تر مي*شود. حتى با مقايسه نقاشي*هايشان در مراحل سنى مختلف هم مي*توانيد به اين موضوع پى ببريد.,

او معتقد است كه كودكان با نقاشي، ,من, پنهان خودشان را روايت مي*كنند و يك مربى خوب هيچ*گاه نبايد به بچه بگويد كه چگونه نقاشى بكشد، بلكه بايد او را هدايت كند تا هرگونه كه دلش مي*خواهد، نقاشى بكشد.

يوسفى ادبيات خلاقه را در پرورش خلاقيت كودكان مؤثر دانسته و روايتى از اينشتين مي*آورد كه روزى مادر كودكى پيش او رفت و از او براى كودكش كه در درس رياضى ضعيف بود، راه چاره خواست و اينشتين از مادر كودك خواست تا براى فرزندش قصه*هاى ديو و جن و پرى بخواند تا رياضي*اش بهتر شود.

يوسفى علت را خلاقيتى مي*داند كه در چنين قصه*هايى وجود دارد: ,اين قصه*ها، قصه*هايى غيرواقعى و انتزاعى هستند. رياضيات هم يك عمل انتزاعى است.وقتى ذهن كودك را از قصه*هاى فولكلوريك پر مى كنيم ، عملاً توانسته*ايم عمل انتزاع را به او آموزش دهيم.,

خشونت و پرخاشگرى پيامد نبود مفهوم عشق در كتاب*هاى غيردرسى كودكان و نوجوانان

يوسفى دربارهء*اين*كه كتاب*هاى درسى تا چه اندازه از آثار ادبى بهره*مند شده*اند، مي*گويد: ,در آموزش و پرورش ما بيش*تر جنبهء سوادآموزى مطرح است. داستان*هاى كتاب*هاى درسى حتى ابتدايي*ترين اصول عناصر داستان را ندارند. بيش*تر داستان*ها شبيه مقاله و متن*هاى ايدئولوژيك است و در حالى كه حجم بالايى از داستان*ها دربارهء جنگ است اما هيچ داستانى در رابطه با عشق نمي*بينيد. در حالى كه عشق نياز اوليهء انسان و داراى مفاهيم و معناى گسترده*اى است. حتى در كتاب*هاى غيردرسى هم به ندرت راجع به مقولهء عشق مطلبى پيدا مي*كنيد.,

يوسفى معتقد است كه برداشت كودك از عشق با برداشت بزرگسال متفاوت بوده و دربارهء دريافت كودك، زمانى كه از عشق صحبت مي*شود نياز به تحقيق و بررسى است.

غربت با كتاب نتيجه بيگانگى معلمان با ادبيات معاصر

يوسفى با اشاره به حجم بالايى از رمان، شعر نو، نمايشنامه و فيلم*هايى كه در رابطه با ادبيات معاصر در بازار به چشم مي*خورد، مي*گويد: ,با اين حال، ادبيات معاصر در سيستم آموزش عالى و دانشگاه*ها جايگاهى ندارد. در نتيجه دانشجو با ادبيات معاصر آشنا نمي*شود و به تبع آن معلم و در نهايت جامعه نيز با اين ادبيات آشنا نمي*شوند. در حالى كه بايد طورى برنامه*ريزى شود كه معلمان پس از فارغ*التحصيلى از دانشگاه پابه*پاى ادبيات معاصر پيش بروند.,

يكى از او پيامد هاى ناآشنايى معلمان با ادبيات معاصر را غربت كتابخوانى در كشور مي*داند: ,با وجود 20 ميليون كودك و نوجوان در كشور، تيراژ كتاب كودك فقط سه هزار تاست در حالى كه در كشورهاى ديگر تيراژ اين كتاب*ها به يك ميليون مي*رسد.,

به گفتهء يوسفى,دبيران فقط متون كلاسيك ادبى را به كودكان مي*آموزند., او مي*گويد: ,هر چند هويت ملى ما به آن متون وابسته است اما اگر آن* مقوله به ادبيات معاصر ما پيوند نخورد، آن*ها هم از بين خواهند رفت.,

يوسفى مي*گويد:,متاسفانه در دانشگاه*هايمان هنوز رشتهء*ادبيات كودك نداريم و دبيران ما با ادبيات كودك ناآشنا هستند و وقتى كودك از كودكى با ادبيات كودك آشنا نشود، در بزرگسالى با غربت كتابخوانى مواجه مي*شويم.,

كمبود منابع *پيش*دبستانى

و آموزش قصه*گويى براى مربيان پيش*دبستانى

يوسفى كه طى هفت سال گذشته كلاس*هايى در زمينهء آموزش قصه*گويى براى مربيان مقطع پيش*دبستانى داشته، در اين باره مي*گويد: ,آموزش و پرورش درصدد است تا دورهء*پيش*دبستانى را هم به صورت بخشى از دبستان در آورد. به همين خاطر و به دليل اهميت آموزش*هايى كه تا هفت سالگى به كودكان داده مي*شود، آموزش و پرورش در حال پرورش مربيانى است كه در دورهء پيش*دبستانى به جاى درس، با بچه*ها قصه، نقاشي، كاردستي، بازى و... را كار كنند تا كودكان راحت*تر بتوانند وارد سيستم آموزشى شوند.

او در ادامه به كمبود منابع در مقطع پيش دبستانى اشاره كرده و مي*گويد: ,به عنوان عضوى از يك تيم 40 نفره از نويسندگان تلاش كرديم تا به سفارش آموزش و پرورش متن*هاى داستانى مناسب براى كودكان در اين مقطع تهيه كنيم كه اكنون تعدادى از اين نوارها و فيلم*ها به بازار آمده و در مهدكودك*ها آموزش داده مي*شود. اما به غير از اين منبع و منابعى كه يكى از موسسات غيردولتى در اين حوزه تدوين كرده، متاسفانه منابع ديگرى نداريم.,

[Rasputin]

براساس تحقيقات به عمل آمده ۶۰ تا ۷۰ درصد كودكان خيابانى و كار از استان ها و شهرهاى ديگر به تهران آمده و ساكن تهران نيستند.محمد نفريه مديركل بهزيستى استان تهران با اعلام اين مطلب درباره درآمد روزانه كودكان كار گفت: درآمد روزانه ۱۱ درصد كودكان كمتر از هزار تومان است و بقيه روزى ۲ تا ۴ هزار تومان حقوق مى گيرند.وى افزود: در ۹ ماهه سال جارى ۵۵۲ كودك خيابانى و كار در مراكز بهزيستى استان تهران ساماندهى و اسكان داده شدند.

[Rasputin]

آموزش و پرورش در خصوص مصرف آدامس*هاى مخدرى به نام "پان" كه تحت عنوان خوش*بو كننده دهان معرفى مي*شود, هشدار داد.
محسن فريدى, مديركل دفتر پيشگيرى از آسيب*هاى اجتماعى و بلاياى طبيعى آموزش و پرورش, در گفت و گو با خبرنگار ايلنا, گفت: اخيراً ماده مخدر نشئه*كننده*اى تحت عنوان "پان" در مناطق مرزى شرق كشور وارد شده كه مصرف آن اثرات مخربى را به دنبال دارد.
وى افزود: اين ماده مخدر به شكل آدامس و خوشبو*كننده دهان تهيه شده و در بسته*بندي*هاى خاص و پيچيده شده در دستمال از كشورهاى افغانستان و پاكستان وارد استان*هاى مرزى شده است.

فريدى, با اشاره به اين كه ماده مخدر "پان" تنها در مناطق مرزى يافت مي*شود, خاطرنشان كرد: ماده مخدر "پان" هنوز به مناطق مركزى و ابرشهرهاى كشور وارد نشده است و مدارس به اين ماده آلوده نشده* است.
مديركل دفتر پيشگيرى از آسيب*هاى اجتماعى و بلاياى طبيعى آموزش و پرورش يادآور شد: ماده مخدر "پان" كه ريشه گياهى دارد, آثار مخربى به همراه خواهد داشت و مشكلات جسمى براى مصرف*كنندگان ايجاد مي*كند.
به گفته وى, در حال حاضر ماده مخدر "پان", به مدارس كشور، حتى مدارس مناطق مرزى وارد نشده است؛ اما با توجه به گرايش جوانان و نوجوانان به مصرف چنين موادى بايد پيشگير*ي*هاى لازم در اين زمينه به عمل آيد.
وى با اشاره به اينكه هشدارى صرف مصرف آدامس*هاى پان در مدارس تهران ارائه نشده است, افزود: آموزش و پرورش به طور كلى موارد هشدار مربوط به مصرف قرص برنج و ساير قرص*هاى روانگردان را در مدارس ارائه كرده است.
اين در حالى است كه بسيج دانش*آموزى حوزه مقاومت 37 شهيد نواب صفوى آموزش و پرورش منطقه 19 بروشورهاى آموزشى در زمينه آدامس*هاى "پان" را در مدارس توزيع كرده است.
در اين بروشورها آمده است؛ ماده مخدر جديدى با طعم*هاى مختلف ميوه*اى و قيمت پايين به بازار آمده است كه پيش از همه نوجوانان در معرض تهيه و مصرف اين ماده قرار دارند.
اين ماده مخدر دست*ساز با عنوان "پان" ماده*اى غليظ و سرخ*رنگ است كه از برگ درخت مخصوصى تهيه و در قالب پودر آدامس, پاستيل و با طعم و مزه*هاى مختلف گياه نعناع و ميوه* عرضه شده و با قيمت پايين به فروش مي*رسد.
لازم به ذكر است؛ اين ماده مخدر كه بيشتر جوانان 15 تا 20 سال را تهديد مي*كند, از كشورهاى پاكستان و افغانستان وارد سيستان و بلوچستان مي*شود و به عنوان خوشبو كننده دهان و آدامس مورد استفاده قرار مي*گيرد.
گفتنى است؛ گيجى و ضعف, بي*حالى, از دست دادن تعادل رفتارى و حركتى و ايجاد عوارض كليوي، از عمده*ترين عوارض مصرف اين ماده مخدر است

[Rasputin]

پژوهشگران دولت رفاه معتقدند که چالش امروز جوامع مدرن تامين درمان و بهداشت و بيمه بيکاری نيست بلکه تامين نيازهای کودکان است که اگر تامين نشود مادران از بارداری صرف نظر خواهند کرد چرا که ظرف ۱۵ سال اخير مادران و پدران در جوامع مدرن به اين نتيجه رسيده اند که اگر معاش فرزندان آنها تامين نشود آنان هم صاحب فرزند نخواهند شد و در واقع جامعه مدرن اين وظيفه را بر دوش خود احساس می کند که موظف است مادران و پدران جوان را متقاعد کند معاش فرزندان آنان را تامين خواهد کرد.,
,پژوهشگران دولت رفاه معتقدند که چالش امروز جوامع مدرن تامين درمان و بهداشت و بيمه بيکاری نيست بلکه تامين نيازهای کودکان است که اگر تامين نشود مادران از بارداری صرف نظر خواهند کرد چرا که ظرف ۱۵ سال اخير مادران و پدران در جوامع مدرن به اين نتيجه رسيده اند که اگر معاش فرزندان آنها تامين نشود آنان هم صاحب فرزند نخواهند شد و در واقع جامعه مدرن اين وظيفه را بر دوش خود احساس می کند که موظف است مادران و پدران جوان را متقاعد کند معاش فرزندان آنان را تامين خواهد کرد. در غير اين صورت وضعيت فعلی بسياری از کشورهای اروپايی را شاهد خواهيم بود که تعداد سالمندان رو به افزايش بوده و از تعداد جوانان به مرور کاسته می شود.,

دکتر علی حاجی قاسمی پژوهشگر و استاد جامعه شناسی شهری و رفاه در دانشگاه سودرتورن استکهلم روز دوشنبه همين هفته در نشست بررسی وضعيت حقوق شهروندی کودکان در ايران ضمن اظهار اين مطلب افزود؛ ,اين وضعيت ظاهراً در جامعه ايران هم خود را به نمايش گذاشته و البته بيشتر در شهر تهران مشهود است چنانکه ميزان باروری هم اکنون در تهران به ۱/۱ درصد کاهش يافته است يعنی در مقابل هر يک زن دارای قدرت باروری در تهران، ۱/۱ درصد باروری صورت می گيرد. اين نرخ در کشور ايتاليا ۳۳/۱، در آلمان ۵/۱، در ساير کشورهای اروپايی ۷۰/۱، در امريکا ۲ و در کشورهای اسکانديناوی نزديک به ۲ درصد است.,

مالک کيست؟ خانواده يا جامعه
به گفته دکتر حاجی قاسمی طی ۴۰ سال گذشته، در جوامع مدرن وظيفه نگهداری از کودک و تامين معاش او از دوش خانواده برداشته شده و به جامعه واگذار شده است. وی در توضيح علت اين امر و تفاوت با جوامع در حال توسعه گفت؛ ,در جوامع سنتی بخش اعظم مردم ساکن روستاها بوده اند و کودکان نيز مايملک خانواده محسوب می شده اند. اما در جوامع مدرن، کودک پس از رسيدن به سن کار در اختيار کارفرمايان و مراکز توليدی قرار می گيرد. به همين دليل در اين جوامع کودک متعلق به جامعه است و جامعه موظف است هزينه رشد و نمو کودکان را از بدو تولد تا ورود به بازار کار تامين کند.,

اسکانديناوی موفق ترين است
وی با اشاره به سه شيوه حمايت از آحاد جامعه، از جوامع امريکايي، اروپايی غربی و اسکانديناوی ياد کرد و گفت؛ ,در امريکا حداقل ها در اختيار آحاد جامعه قرار می گيرد و در واقع، حقوق شهروندی بسيار ناچيز است و هر يک از افراد جامعه بايد گليم خودش را به تنهايی از آب بيرون بکشد. به همين دليل به عنوان نمونه کيفيت بيمارستان ها در امريکا برای اغنيا و فقرا بسيار متفاوت از يکديگر است. در آلمان سنديکاها حقوق گروه های مختلف اجتماعی را مطرح می کنند و حداقل حقوق شهروندی در اين کشور بسيار بالاتر از امريکا است اما خدمات اجتماعی برای سالمندان يا کودکان يا ساير گروه های نيازمند از طريق نهادهای خيريه، کليسايی يا سنديکايی ارائه می شود. با اين تاکيد که بودجه اين خدمات از طرف دولت تامين می شود. در کشورهای اسکانديناوی بودجه خدمات اجتماعی و وظيفه ارائه خدمت تماماً متوجه دولت است و به نظر من انسانی ترين الگوی ارائه خدمات اجتماعی در دنيا، کشورهای اسکانديناوی هستند. متاسفانه در ايران هم بخش اعظم بودجه خدمات حمايتی توسط نهادهای غيردولتی تامين می شود در عين حال که ارائه خدمات را هم بر عهده دارند., به گفته حاجی قاسمی جامعه موظف است نيازهای شرافتمندانه شهروندان را تامين کند همان گونه که شهروندان نيز موظفند نيروی کار خود را در اختيار جامعه گذارده و از قانون تبعيت کنند. جامعه يی که از شرافت بيشتری برخوردار باشد کمترين ميزان آسيب های اجتماعی را دارد و نمونه مورد نظر حاجی قاسمی در اين زمينه نيز کشورهای اسکانديناوی هستند.

نفت، سهم کودکان بی سرپرست هم هست
حاجی قاسمی اعلام کرد که حقوق شهروندی کودکان در غرب از دهه ۷۰ ميلادی نهادينه شد که می توان آن را همزمان با نهادينه شدن حقوق شهروندی زنان دانست. وی با اشاره به ورود زنان به بازار کار به عنوان ابتدای شکل گيری حقوق شهروندی کودکان، تامين اشتغال والدين را از مهمترين بخش های تامين حقوق شهروندی کودکان دانست و با اشاره به وضعيت تامين حقوق شهروندی کودکان در کشورهای مختلف دنيا گفت؛ ,در کشورهای اسکانديناوی مادران ۱۵ ماه مرخصی با حقوق بعد از زايمان دارند در عين آنکه کمک هزينه مسکن تا سن ۱۸ سالگی کودکان به والدين پرداخت می شود. بهداشت و درمان رايگان از بدو تولد تا مرگ، تعيين مقرری ماهانه از بدو تولد تا سن ۱۸سالگی کودک (که به حساب مادر واريز می شود)، مهدکودک رايگان، مدارس رايگان و علاوه بر آن تقبل هزينه نگهداری تمامی کودکان بی سرپرست که البته چندين برابر هزينه نگهداری کودکان در خانواده و همراه با والدين است از مزايايی است که کشورهای اسکانديناوی را در ميان تمام جوامع مدرن از جهت توجه و رعايت حقوق شهروندی کودکان متمايز کرده است. بعيد می دانم که در ايران بيش از يک الی دو درصد کودکان بی سرپرست تحت پوشش انجمن های غيردولتی باشند. در شرايطی که رقمی حدود ۱۰۰ الی ۱۱۰ ميليارد دلار عايدی کشور ايران از محل توليد نفت است از تقسيم مساوی اين رقم بايد سهم چشمگيری هم به کودکان بی سرپرست اختصاص يابد. در واقع نگهداری از کودکان بی سرپرست بدون حمايت جامعه غيرممکن است زيرا تعداد اين کودکان زياد و نيازهای آنان گسترده است.,

[Rasputin]

وزارت آموزش و پرورش تا کنون و طی دو روند ، 925 ميليارد تومان بدهی به معلمان دارد.
معاون توسعه و برنامه ريزی وزارت آموزش و پرورش گفت: 550 ميليارد تومان از اين بدهی مربوط به فرهنگيانی است که مبالغ طلب خود را از سال 84 دريافت نکرده اند و پرداخت اين رقم تا سال 85 باقی مانده و اين بدهی پس از تعيين تکليف با سازمان مديريت و برنامه ريزی ، به اين افراد پرداخت می شود.

محمدرضا محدث خراسانی ادامه داد: افزايش 10 درصدی فوق العاده دريافتی شغل معلمان نيز به دليل پيش بينی نشدن اعتبار پرداخت در سال گذشته ، بدهی های جديدی به اندازه 375 ميليارد تومان به وجود آورد.

وی ، مجموع اين ارقام را به عنوان کسری های بودجه اجتناب ناپذير وزارت آموزش و پرورش نام برد.

معاون توسعه و برنامه ريزی وزارت آموزش و پرورش گفت: مقداری از اين رقم بدهکاری ها ، از بودجه کلی 6 هزار و 100 ميليارد تومانی وزارت آموزش و پرورش و از محل اعتبارات استانی پرداخت شده است.

[Rasputin]

روز 30 بهمن در نخستين روز اعتراضات فرهنگيان، برابر گزارشات رسيده کلاس های درس در تهران، حومه و بيشتر شهرستانها و مراکز استانها به تعطيلی کشيده شد... روز 30 بهمن روز تماس های تلفني، بکارگيری حيله ها و نيرنگ ها برای پيشگيری از گسترش بيشتر تحصن ها در ايران بود، بسياری تهديد و ارعاب شدند....


روشنگری: پس از چند سال طرح وعده های بی حاصل به معلمان در باره بهبود وضع معيشتی و بويژه اجرای نظام هماهنگ پرداخت ها, سرانجام در حالی که بازنشستگان در مقابل مجلس اجتماع کرده بودند, هيات مديره مجلس اين لايحه را به نام "بار مالی" داشتن سلاخی کردند (1). معلمان که از اعتراضات خود نتيجه ای نگرفتند, در بيانيه ای که در اجتماع اعتراضی نمايندگان آنان در برابر مجلس پخش شد, تاکيد کردند که در صورت خودداری مسوولان از پاسخ گويی به خواست های معلمان, دست به اعتصاب زده و از حضور در کلاس های درس خودداری خواهند کرد. (2) در گزارش های منتشره در رسانه های وبلاگی معلمان به تلاش های پراکنده برای اعتصاب در روز دوشنبه 30 بهمن اشاره شده است. معلمی از کرج علت ناموفق بودن اعتصاب را "عدم آگاهی از برنامه ی دقيق و عدم هماهنگی و اطلاع رسانی ضعيف" و همچنين اعلام زمان اعتصاب از سوی مديران مدارس برای روزهای سه شنبه و چهارشنبه به معلمان بی خبر ذکر می کند و می نويسد که مديران مدراس که قبلا از سوی ادارات توجيه شده بودند "با همين دروغ توانستند اکثر همکاران که اطلاعات دقيقی نداشتند را به کلاس بفرستند."

يک معلم ديگر در گزارش خود در باره روز دوشنبه 30 بهمن نوشت: "از امروز در شهر تهران در منطقه 4 تهران بيشتر مدارس به حالت تعطيل در آمد و همکاران فرهنگی در سرکلاسها ها حاضر نشدند و در دفتر نشستند و به تحصن آرام پرداختند."

به گزارش "دبيرخانه شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگيان ايران" روز 30 بهمن در نخستين روز اعتراضات فرهنگيان، برابر گزارشات رسيده کلاس های درس در تهران، حومه و بيشتر شهرستانها و مراکز استانها به تعطيلی کشيده شد."

در اين گزارش آمده است:"امروز آموزش و پرورش بيشتر شهرهای ايران روز شلوغ و پر رفت و آمدی را سپری کرد. امروز روز تماس های تلفني، بکارگيری حيله ها و نيرنگ ها برای پيشگيری از گسترش بيشتر تحصن ها در ايران بود، بسياری تهديد و ارعاب شدند. ضربان قلب ها امروز از روزهای ديگر بشتر به کار و تپش وادار شد. وزارت آموزش و پرورش برای شهرستانهای تهران (پاکدشت،اسلامشهر، ورامين، کرج و.... ) تعطيل رسمی اعلام کرد.

معلمان معترض اعلام کرده اند که فردا, سه شنبه به اعتراضات خود ادامه خواهند داد.

[Rasputin]

سال گذشته

400 هزار دانش آموز

ترک تحصیل کردند

در همایش رسانه ها و دانش آموزان استثنائی ایران اعلام شد: بيش از 400 هزار دانش*آموز دوره ابتدايي و راهنمايي ایران سال گذشته ترك تحصيل كرده*اند. از این تعداد 204 هزار و 81 دانش*آموز دوره ابتدايي بوده اند و 208 هزار و 520 دانش*آموز راهنمائی. همچنین آمار مردودي دوره ابتدايي در سال تحصيلي گذشته افزايش یافته و 5/2 درصد دانش*آموزان اين مقطع مردود شده*اند. در دوره راهنمايي نيز 8/7 درصد مردود شده*اند. معاون آموزش و پرورش گفته است: 40 درصد دانش*آموزاني كه يك بار مردود مي*شوند و حدود 80 درصد دانش*آموزاني كه دوبار مردود مي*شوند، ترك تحصيل مي*كنند. در سال 78، بيش از يك ميليون و 666 هزار دانش*آموز در كشور ترك تحصيل كردند. اين آمار در سال 83 نزدیک به 800 هزار كاهش يافت.

در همین همایش گفته شد:67 درصد از نوجواناني كه ترك تحصيل كرده*اند به طرف بزه گرايش پيدا كرده اند. بيش از نيمي از مددجويان ورودي كانون اصلاح و تربيت سابقه شكست تحصيلي و ترك تحصيل داشته*اند.

[Rasputin]

گزارش کانون صنفی معلمان تهران از تظاهرات ده هزار نفره يِ امروز

تجمع ده هزار نفری

سلام به همکاران محترم

معلمان در روز شنبه ۱۲/ اسفند /۱۳۸۵ حماسه آفريدند .

آفرين به بردباری شما و افرين به خشم شما

امروز شنبه بين ۸تا ۱۲ هزار معلم عدالت را تا عرش خدا فرياد زدند.

معلمان در يک نمايش بی مانندچشم دشمنان عدالت را کور کردند.

هنوز يک ساعت مانده بود به موعد مقرر از رسالت داشتيم به همراهی چندنفرازبچه های کانون های تهران و کوچ اصفهان به سمت بهارستان می امديم. قلبم می لرزيد . دلم شور ميزد . ته دلم احساس غربت می کردم . با بيم و اميد از پله های مترو خودم را بالا می کشيدم .به رهگذرها وفوج فوج مسافرين مترو نگاه می کردم با خودم می گفتم چقدر خوب بود ُکه همه ی اينها يکراست به سمت مجلس برای پشتيبانی از معلمان به راه می افتادند.از پله ها آمديم بالا اما هرکدام به سمتی راه خودرا گرفتند و رفتند . من بيشتر احساس غربت کردم . تلو تلو بچه های کانون را دنبال می کردم.خودم و جايی که بودم را ازياد برده بودم.

برخی از دوستان متوجه نگرانی من شدند . باغانی پرسيد چيه ميترسی ؟گفتم برای خودم نمی ترسم بلکه از اين ميترسم که استقبال چندانی نشود .وکانونها برای هميشه شکست سختی بخورند.وديگر نتوانند دنبال حق خود وحق جامعه ی دانش اموزی بروند.باغانی وبقيه مرا دلداری دادند. به خيابان وارد شديم از دور جلوی مجلس را نگاه کردمُ نزديک به ۱۰۰نفری در نبش خيابان مجاهدين اسلام جمع شده بودند.کمی قوت قلب پيدا کردم .

همه رفتيم به اتفاق آقای شيرازی کانون يزد،قشقاوی از بچه های کانون تهران،موسوی از بچه های کانون خراسان وبرخی از بچه های ديگر وضو گرفتيم و يک نماز جماعت کوچک در پارک روبروی سازمان خدمات مديريت کشوری برقرار کرديم. تامن از نماز جدا شدم ديدم هيچ کس نيست. با عجله خودرا به گوشه ای کشاندم تا دنبال ردی از آنها باشم ديدم همه رفته اندجلوی در شمالی مجلس

تا اين يکربع که ما نماز خوانديم نزديک به هزار نفر جمع شدند. اميدوار شدم . با عجله کيفم را برداشتم وجوراب هايم را دست گرفتم دوان دوان خودم را به وسط جمعيت انداختم . حمايلم را آبی و زردی که به ما داده بودند،بستم تا مهمانان را راهنمايی کنيم بقيه هم حمايل هايشان رابسته بودند.

سمت خيابان اصلی را نگاه می کردم فوج فوج آدم بود که با عجله به سمت ما می امدند.من زنان را به سمت راست ساختمان راهنمايی می کردم ،ديگر بچه های انتظامات آقای مال اسد از بروجرد،مدبر يارمحمدی از کوهدشت مهدی نژاد از نکا،جنت دوست از اروميه،نظيرزاده از تبريز همه داشتند همکاران را نظم می دادند.آقای ميرزايی(از بچه های کانون يزد )بلند گوی مارگيری اش را روشن کرد بالای يک چهارپايه رفت و شروع کرد به شعار دادن. با آن صدای غرا و گيرايش فرياد زد.

مجلس به اين بی غيرتی هرگز نديده ملتی

من درميان غريو فرياد مردان و زنان خودم را مانند قطره ای ناچيزاحساس کردم.

داشتم گريه می کردم . و زير لب خدا را سپاس می گفتم نيازی نمی ديدم که من هم جواب شعار ها را بدهم زيرا هم نای فريادزدن نداشتم و هم اشک شوق اجازه نمی داد.

خسته بودم،ديشب وديروز يکريز سرپاايستاده بودم،نه فقط من بلکه همه اين حال و روز را داشتند،(چشمتان روزبد نبيند،داستانش مفصل است اگر بدانيد جمعه و شنبه چه دردورنج هايی کشيده بوديم وچه بلايی سرما آورده بودند!!! ) البته در يک پست ديگر برايتان شرح می دهم(سينه خواهم شرحه شرحه از فراق ***تابگويم شرح درد اشتياق)

ساعت نزديک به ۱۳و۳۰دقيقه شد،ديگرجابجاشدن در ميان جمعيت به سختی صورت می گرفت.نزديک به شش هزار نفر آمده بودند.احساس می کردم د رميان دريايی از آدم هستم . نيازی هم به انتظامات بوسيله ی ما نبود.معلمها خودشان اهل فرهنگ و انديشه بودند . همه چيز منظم. گاهی جمعيت بی توجه به بلند گو به سمت ساختمان مجلس برمی گشت وکسی از نمايندگان از طبقه ی ۵يا۶ از پنجره بيرون را نگاه می کرد،همه او را هو می کشيدند.

بلندگوی کانون می گفت: تاحق خود نگيريم از پا نمی نشينيم

معلمان فريا د ميزدند: فرشيدی قهرمان در افغانستان بمان

دنباله تا چند دقيقه ی ديگر........



دلم تاپ تاپ می کند همکاران نميتوانم بنويسم دنباله ی اخبار را تا ده دقيقه ی ديگر وارد می کنم

[Rasputin]

به دنبال عدم رسيدگى به خواسته*هاى معلمان در تجمعات اخير فرهنگيان امروز در تجمعى اعلام كردند؛ در صورت ادامه اين روند از روز شنبه مدارس را تعطيل خواهند كرد.

به گزارش خبرگزاری ,انتخاب, به نقل از ايلنا، فرهنگيان متحصن كه تعداد آنان به سه تا چهار هزار نفر مي*رسيد, عصر امروز مقابل مجلس اعلام كردند: روز پنج شنبه هفدهم اسفندماه 8 صبح مقابل مجلس تحصن كرده و در صورت عدم رايزنى مسوولان, مدارس را تعطيل كرده و دومين بيانيه خود را منتشر خواهند كرد.

بر اساس اين گزارش, فرهنگيان اين روند را تداوم بخش مسير نجات فرهنگيان دانستند.

همچنين, يكى از فرهنگيان اظهارداشت: ما بيشتر از رييس جمهور و رييس مجلس به فكر بچه*هايى هستيم كه در كلاس*هايى درس مي*خوانند كه با يك زلزله كل ساختمان بر سر 10 ميليون دانش*آموز خراب خواهد شد.

در ادامه گزارش, يكى از بازنشستگان تاكيد كرد: 98 درصد بازنشستگان فرهنگى زيرخطر فقر زندگى مي*كنند, چگونه فرهنگيان مي*توانند در چنين وضعيتى تدريس كنند كه وضعيت بازنشستگى آنان مشخص نيست.

يكى از فرهنگيان متحصن افزود: چرا مجلس 10 سال است به فكر بودجه و حقوق معلمان نيست.

در پايان نيز تمام فرهنگيان يكصدا با شعار "نيروى انتظامى تشكر تشكر" تحصن خود را پايان دادند.

شايان ذكر است, رييس كانون صنفى معلمان در تجمع مقابل مجلس به عملكرد رييس سازمان صدا و سيما اعتراض كرد و گفت: ضرغامى تحليل سياسى ندارد، صدا و سيماى ما تجمعات ديگر كشورها را پخش مي*كند ؛ اما تجمعات معلمان و فرهنگيان را هيچ پوششى نمي*دهد.

وى, تصريح كرد: ما معلمان عليه مجلس و دولت شعار مي*دهيم و كسى با ما كارى ندارد و اين عين دموكراسى است ؛ ولى نمي*دانم چرا صدا و سيما پوششى در اين زمينه نمي*دهد.

وى, خطاب به ضرغامى و مسوولان صدا و سيما, اظهارداشت: تحليل غلط خود را تغيير دهيد، زمان شليك به مغز انديشمندان و فرهنگيان گذشته است.

رييس كانون صنفى معلمان كه مرتب از سوى بيش از 4000 معلم مورد تشويق قرار مي*گرفت، با انتقاد از محمود احمدي*نژاد گفت: زن احمدي*نژاد معلم است ؛ اما ايشان به معلمان توجه ندارند.

وى, در پايان سخنان خود خطاب به معلمان, گفت: اگر ضرغامى اين تجمعات ما را پخش كند، مطمئن باشيد جهان آن را پخش خواهد كرد.

گفتنى است, تجمع*كنندگان كه تعداد آنها به حدى بود كه خيابان مجاهدين اسلام منتهى به ميدان بهارستان را با مشكل رفت و آمد و ترافيك شديد خودروها مواجه كرده بود، كارت*هاى قرمزى را حمل مي*كردند كه آن را" نشانه اخراج فرشيدى, وزير آموزش و پرورش از وزارتخانه" عنوان كردند.

اين تجمع*كنندگان شعارهايى چون" از فردا مدرسه*ها تعطيله" ، "مجلس به اين بي*غيرتى هرگز نديده ملتى"، *" نظام هماهنگ بايد اجرا شود، "رسانه خصوصى ملى بايد گردد" و... سر دادند.

جمعى از نمايندگان با حضور درپشت ميله*هاى در شمال ساختمان مجلس شاهد اعتراضات و شعارهاى فرهنگيان بودند ؛ اما تاكنون هيچ يك از نمايندگان براى سخنرانى در جمع آنها حاضر نشده است.

تجمع اعتراض*آميز امروز در شرايطى برگزار مي*شود كه روز شنبه نيز همين تعداد از فرهنگيان مقابل مجلس تجمع كردند ؛ ولى كميته*اى منتخب از آنها با برخى از نمايندگان تشكيل جلسه دادند.

اين فرهنگيان عنوان كرده بودند؛ اگر مشكل*شان حل شود، روز سه شنبه براى تشكر مقابل مجلس تجمع مي*كنند ؛ اما با تجمع اعتراض آميز امروز به نظر مي*رسد, مشكلى حل نشده است.

[Rasputin]

گزارشها حاکی از اين است که شماری از معلمانی که طی روزهای اخير دست به تجمع اعتراض آميز در مقابل ساختمان مجلس شورای اسلامی زده اند شب گذشته ساعاتی بازداشت شده اند و به آنان هشدار داده شده که ديگر در تجمع شرکت نکنند.
بنابر گزارشها، علی اکبر باغانی و محمود بهشتی لنگرودي، دبيرکل و سخنگوی کانونهای صنفی معلمان، عليرضا هاشمی دبيرکل سازمان معلمان و محمد داوری و علی پورسليمان، اعضای شورای مرکزی اين سازمان از جمله بازداشت شدگان بوده اند.

همچنين برخی از گزارشگران ايرانی و خارجی نيز که به تهيه گزارش در مورد تجمع معلمان مشغول بوده اند به دست نيروهای امنيتی بازداشت و سپس آزاد شده اند.

در اين ميان، معلمان پس از آنکه طی پنج روز، سه بار در مقابل ساختمان مجلس تجمع کردند، سرانجام پس از آنکه پنج تن از نمايندگانشان با تعدادی از اعضای هيئت رئيسه مجلس ديدار کردند به تجمع خود پايان داده اند.

در اين ديدار، تصميم گرفته شده که سه شنبه هفته آينده (سيزدهم مارس) سيزده تن از اعضای شورای فرهنگيان ايران به* نمايندگی از معلمان در نشستی با نمايندگان دولت، سازمان مديريت و برنامه* ريزي، وزارت* آموزش و پرورش و برخی از اعضای هيئت رئيسه مجلس شرکت کنند و درباره خواسته های معلمان معترض به بحث و تصميم گيری بپردازند.

معلمان معترض خواستار آنند که لايحه ای که تحت عنوان "مديريت خدمات کشوری" از سوی دولت به مجلس داده شده، در مجلس تصويب شود و به اجرا برسد تا بدين ترتيب بخشی از مشکلات معيشتی معلمان حل شود.

محمود بهشتی لنگرودي، سخنگوی کانونهای صنفی فرهنگيان ايران که نام او نيز در گزارشها در ميان بازداشت شدگان شب گذشته آمده، در تجمع امروز اعلام کرده که در نشستی که قرار است سه شنبه آينده در زمينه خواسته های معترضان برگزار شود، هرتصميمی که نمايندگان فرهنگيان و نمايندگان دولت و مجلس اتخاذ کنند برای همه لازم *الاجرا خواهد بود اما چنانچه تصميمات اين نشست و نتايج مذاکرات آن، خواسته *های معلمان و فرهنگيان را برآورده* نکند، تجمع در مقابل مجلس شورای اسلامی و ديگر نقاط کشور از سرگرفته خواهد شد.

تجمع کنندگان تأکيد می کنند که حرکت اعتراضی شان جنبه سياسی ندارد.

هنگامی که اين تجمع در روز شنبه سوم مارس (دوازدهم اسفند) آغاز شد، شمار تجمع کنندگان در حد چند صد نفر گزارش شد اما رفته رفته به تعداد تجمع کنندگان افزوده شد تا آنجا که به گفته خبرنگار بی بی سی در تهران، در تجمع امروز هزاران نفر حضور داشته اند.

اين حرکت اعتراضی به ديگر شهرهای ايران نيز سرايت کرده و از شهرهای کرمانشاه، زنجان، اردبيل، خمين نيز حرکتهای مشابهی گزارش شده است.

گزارشها حاکی است که تجمع امروز معلمان با وجود جمعيت زياد، ابتدا به مدت دو ساعت و نيم در سکوت برگزار شده و پس از آن تجمع کنندگان شعارهايی سرداده اند.

از جمله عباراتی که در شعارها و پلاکاردهای معلمان به چشم می خورد عبارتند از: "معلم چند شغله، نشانه تبعيضه"، "دانش* آموزان در جزوه* های خود بنويسند يک با يک برابر نيست"، "سلاح هر معلم، زبان، قلم، شاگرد است".

يک روز پيشتر، رئيس مجلس شورای اسلامی در واکنش به حرکت اعتراضی معلمان گفته بود: "علی *رغم اينکه در اين تجمعی که به نام معلمان در کنار مجلس برگزار می *شود گاه شعارهايی داده مي* شود که بوی نامهربانی از آن استشمام مي* شود اما مجلس از مهربانی چيزی کم نمی *کند چون اينجا خانه ملت است".

[Rasputin]

يك كارشناس اقتصادى در گفت*وگو با ,بازتاب,،* اعتراضات گسترده فرهنگيان را نتيجه افزايش بي*رويه مطالبات از سوى برخى مسئولان اجرايى و تأثير اقدامات نسنجيده اقتصادى در معيشت عمومى داشت.
اين كارشناس گفت: به ياد داريم در سال 1383، اعتراضات مشابهى نسبت به مشكلات معيشتى از سوى فرهنگيان سراسر كشور ديده شد كه سرانجام تا اندازه*اى به افزايش حقوق و فرايند محاسبه دستمزد فرهنگيان منجر شد و براى مدتى اين اعتراضات فروكش كرد، اما با به قدرت رسيدن دولت نهم كه اساس شعارهاى انتخاباتى خود را بر افزايش رفاه و سطح معيشتى يا به اصطلاح آوردن نفت بر سر سفره اقشار آسيب*پذير گذارده بود، بار ديگر، سطح مطالبات فرهنگيان تحريك شد و انتظار بهبود دوباره در شرايط زندگى آنان به وجود آمد.
وى توضيح داد: اما متأسفانه به دليل سياست*هاى نسنجيده اقتصادى مانند تزريق بي*سابقه نقدينگى به جامعه و بسنده كردن به سياست*هايى چون پرداخت وام*هاى گسترده و ارايه ندادن راهكارهايى براى حل ريشه*اى مشكلات فرهنگيان مانند مسكن، حمل*ونقل، بهداشت،* تغذيه و پوشاك، كه نيازهاى اوليه انسان هستند، در ماه*هاى اخير، شاهد گراني*هاى گسترده در اين نوع خدمات بوده و عملا آثار همان ارتقاى محدود سطح معيشتى نيز بر اثر موج گسترده گرانى از بين رفته و فرهنگيان را در آستانه سال نو، با انبوهى از مشكلات و نيازها تنها گذاشته است.
وى در پايان گفت: اعتراضات امروز فرهنگيان، نشان*دهنده نتايج افزايش بي*رويه مطالبات و تأثيرات ناگوار اقدامات نسنجيده بر اقشار آسيب*پذير و متوسط به پايين جامعه است و دولت بايد در برابر اين اعتراض كه به جاى آمدن نفت بر سر سفره،* سفره آنان از قبل هم خالي*تر شده، پاسخگو باشد.

[Rasputin]

فرقى نمي*كند نامشان چه باشد همگى آنان در يك موضوع مشترك هستند همانند *٢٤٦ميليون همتاى ديگرشان در جهان.
نويسنده*ى وبلاگ "يامور" به نشانى http://yamoor.blogfa.com در ادامه نوشته است: ايرانى و افغاني، تفاوتى نمي*كند، كودك هستند و برخلاف تمام قانون*هاى نوشته و نانوشته، دشوارى روزهاى سخت بزرگى را، تجربه مي*كنند. اينان كودكان كار هستند، واقعيت نازيباى و انكارناپذير جامعه. هيچكدام از آنها بيش از *١٥ سال ندارند، اما در بازوان نحيف هر كدام تجربه كارهاى سخت در برابر مزدى اندك حكايت از دشوارى تامين معيشت دارد.

كودكان كار هم*آنهايى هستند كه من و تو هر روز مي*بينيم؛ فال مى فروشند، واكس مى زنند، وزن مى كنند . . . و فرصتى براى كودكى ندارند و تمام حسرت*هايشان را ذخيره مي*كنند براى روزى كه نمي*دانند كى است.

براساس آمار، حدود يك ميليون كودك در ايران در حالى كار مي*كنند كه طبق ماده *٧٩ قانون كار و در مقاوله*نامه *١٣٨ سازمان بين*المللى كار، كار كودكان ممنوع است.
...
كار كودك از روى دهن كجى به هنجارهاى اجتماعى و از روى تفريح نيست. اين كار ريشه در نياز خانواده دارد. پس اگر مى خواهيم جلوى كار كودك را بگيريم بايد فارغ از شعارها، در عرصه هاى مختلف وارد عمل شويم. خواسته*ى زيادى نيست در كشور سرشار از ذخاير غنى طبيعي، نفت و گاز و ... تمام افراد زير *١٨ سال، بدون در نظر گرفتن خاستگاه طبقاتى بيمه شوند تا شايد بتوانند درس بخوانند، بازى كنند و ديگر در نامه*اى به خدا مانتو يا عروسك ننويسند و به درخت آرزوها آويزان نكنند... به راستى در شرايط كنوني، سهم كودكان كار از ذخاير غنى طبيعى كشور چيست؟

[Rasputin]

دبيركل كانون صنفى معلمان گفت: براى آنكه به دستاورد مقطعى تا بعد از عيد برسيم، حداقل خواسته فرهنگيان معترض، عزل وزير آموزش و پرورش است.
به گزارش خبرنگار ايلنا, باغانى, دبيركل كانون صنفى معلمان, با حضور در يك نشست خبرى در خبرگزارى ايلنا, گفت: استعفا يا عزل وزير آموزش و پرورش توسط رييس*جمهور، حداقل كارى است كه بحران موجود را كاهش مي*دهد.
وى افزود: به نظر مي*رسد نمايندگان مجلس اراده لازم را براى استيضاح وزير دارند؛ اما بايد اين كار در فرصت مناسب انجام شود.
وى با تاكيد بر اينكه تاثير استعفا يا عزل وزير بيشتر از استيضاح خواهد بود, افزود: متاسفانه رييس* جمهور به عنوان كسى كه موضوع عدالت را مطرح كرده، بايد به اين موضوع بيشتر توجه كند.
باغانى با تاكيد بر اينكه معلمان خواستار آرامش در جامعه هستند, افزود: ما به هيچ عنوان به دنبال جنجال*آفرينى نيستيم و كشور را بيش از هر فرد ديگرى دوست داريم و به هويت ايرانى خود افتخار مي*كنيم.
وى خاطرنشان كرد: قدرت ما هنوز به نمايش گذاشته نشده است و اگر اين موضوع به سطح كشور برسد، مسووليت آن به عهده افرادى است كه به خواسته معلمان بي*توجه هستند.
دبيركل كانون صنفى معلمان يادآور شد: هم*ترازى, ارتقاى شغلى, حق مسكن, بيمه و ... از جمله مسائلى است كه بايد توسط وزارت آموزش و پرورش اجرا مي*شد و متاسفانه آموزش و پرورش، نسبت به اجراى مصوبات شوراى عالى از جمله انتخابى بودن مديريت مناطق نيز عمل نمي*كنند.
باغانى با اشاره به اينكه وزير فعلى آموزش و پرورش دكترينى براى اداره اين وزارتخانه ندارد، افزود: معلم براى تدريس و حضور فعال در كشور نيازمند انرژى است و نمي*توان از معلم گرسنه، انتظار ارائه هرچه بهتر مطالب به دانش*آموزان را داشت.
وى گفت: لازم است سبد هزينه يك خانوار محاسبه شود و براساس آن حقوق فرهنگيان تعيين شود.
دبيركل كانون صنفى معلمان افزود: من توصيه مي*كنم دولت در مقابل اعتراضات فرهنگيان آستانه تحملش را بالا برده و متوسل به ابزارهاى امنيتى نشود.
وى با اشاره به برگزارى جلسه امروز نمايندگان فرهنگيان در مجلس, گفت: در اين جلسه كه با حضور 13 نفر از نمايندگان كانون*ها از استان*هاى مختلف برگزار مي*شود, هيات رييسه مجلس و رييس سازمان مديريت نيز حضور دارند و نتيجه اين جلسه نحوه ادامه اعتراضات را مشخص مي*كند.
باغانى يادآور شد: هيات مذاكره كننده بايد در سطح افراد تصميم*گيرنده باشند، در غير اين صورت به تمام استان*ها اعلام مي*كنيم كه تمام كشور به اعتراضات خود ادامه دهند.
به گفته وي، در حال حاضر معلمان مدارس برخى استان*ها كلاس*هاى درس را تعطيل كرده و به اين شكل، اعتراض خود را اعلام مي*كنند.

[Rasputin]

جمع کثيری از معلمان مازندران از آنچه "سوء مديريت رئيس سازمان آموزش و پرورش مازندران "نصرت ا... فاضلى" خوانده، گله كرده و دليل شكايت خود را بازگشت بيش از 30 ميليارد ريال از حساب آموزش و پرورش مازندران و واريز آن برای تعدادى از دستگاههای ديگر از جمله استانداری و ... اعلام كردند.

آنان سکوت رئيس سازمان آموزش و پرورش مازندران در مقابل اين اقدام استاندار و رياست سازمان مديريت و برنامه ريزی مازندران را در حالی که شاهد تجمع کثيری از معلمان به خاطر مشکلات معيشتی هستند، نابخشودنی دانستند.

گزارش خبرنگار "انتخاب" حاکی از آن است که مبلغ 390 ميليارد و 600 ميليون ريال برای پرداخت بخشی از مطالبات فرهنگيان به حساب آموزش و پرورش مازندران واريز و تخصيص اعتبار شده بود، که بنا به دلايل نامعلوم مبلغ 30 ميليارد و 501 ميليون ريال آن برای پرداخت به تعدادی از دستگاههای اجرايی ديگر از جمله استانداری و اداره جات تابعه مانند بازرگانی برگشت داده شد.

اين در حالی است که از کسری اعتبار 60 ميليارد تومانی آموزش و پرورش استان خبر داده مى شود.

به نظر مى رسد، فاضلى که با شعار "معلم اصل است" بر صندلى رياست آموزش پروش استان تكيه زده، با سكوت خود در مقابل اين اقدام موافقت خويش را اعلام نموده است.

گفتنى است كه نصرت الله فاضلى مديركل آموزش پرورش اين استان به تاريخ 7 اسفند 84 در مراسم توديع يکى از مديران اين سازمان نوع نگاه مديريتى خود را متفاوت دانست.

وى گفته بود:"مديران اصلى در آموزش و پرورش نه تنها بايد ديدگاه هاى رئيس جمهور محترم را باور داشته باشند، بلکه بايد التزام عملى نيز داشته باشند."

يكى از اقدامات فاضلى عزل بيش از 28 رئيس اداره و مناطق و مسوول در سازمان مذكور است كه باعث مشكلات فراوانى در سطوح مختلف مديريتى حوزه هاى تابعه شده است.